初中信息技术“五步导学+智慧课堂”教学策略探究

邱亚辉

在信息技术应用能力提升工程2.0的背景下，智慧课堂在初中信息技术教学过程中得到了充分的重视，促进了初中信息技术教学的改革和发展。与此同时，信息技术教师也面临着来自教育观念、教学体系以及新技术等方面的挑战，这就要求信息技术教师要不断提高自身职业素养，培养满足社会所需的创新型人才。基于此，结合教育信息化2.0相关要求，探究初中信息技术“五步导学+智慧课堂”教学策略，旨在为初中信息技术教师提供参考。

一、课前：精心设计，自主预习

1.对学习小组进行指导。就“五步导学+智慧课堂”教学设计所需，小组长要进行培训，让小组长了解课堂的小组任务与落实要求。

2.备课组长按要求和规范组织好集体备课。主备教师按要求完成集体备课规定的工作，全组教师集众人之智，完成教学设计，形成电子版《“五步导学+智慧课堂”导学案》。

3.教师进行个人二次备课。形成具有学科特色、校本特色的导学案，并明确预习要求，电子版导学案通过教学平台在上课当日课前下发，预习任务当堂完成。

4.用教学平台发布问卷的方式掌握学生的预习情况。

二、课中：勤学探究，精讲释疑

“五步导学+智慧课堂”可采用五个策略，即独学、互学、展学、测学、思学，其中独学、互学、展学为重点环节。

策略一：独学

“独学”指学生在教师的问题与任务预设中，依据导学案，学生独立学习和思考，标记出疑惑和难点。

1.反馈检查。依照暴露的问题或者小组长反馈的情况，进行前期有关知识的反馈检查，重点关注潜能生。

2.导入新课。导入新课要激发学习动力，出示学习目标，让学生迅速进入学习状态，让学生明确各个阶段应达成的学习目标与任务。

3.明确独学要求。明确独学方法、时间、内容，让学生尽快进入状态，提高独学效率。

4.关注学生学习状态。尊重学生个体的差异，对学困生进行适时的学法指导、点拨。

5.把握学情。对各组以评促学，进行即时性点评。

策略二：互学

互学有对学和群学。对学指“师徒结对学习”间的合作学习，“师徒结对学习”是指学习小组内层次不同的学生相互结成对子，进行帮扶学习，以形成一个学习共同体。群学指小组内学生的合作学习。

1.培训小组长。做好小组长的培训，做好互学问题的跟踪调查，并做必要的问题记录。

2.指导小组长。指导各小组长，在独学过程中组织本组成员对存在的问题进行群学、对学。

3.引导者扮演。深入到各学习小组中去听、去看，适时反馈、矫正，有情绪时调解，有障碍时点拨、引导。

策略三：展学

展学有大展示和小展示。大展示是学习小组向全班展示汇报，小展示则是“师徒学习对子”向全班展示汇报。

1.对展学要做好备课预设。要依据学习目标、评价任务，要在导学案中预设好在课堂上使用展学策略的大展示或小展示的问题与任务。同时要根据课堂掌握的学情，使展示不脱离学习目标，对预设进行必要的调整，不偏离评价任务。

2.灵活调整预设。合理确定展示的方式、内容、时间，灵活调整预设的时间安排。

3.点拨精讲。要适时追问、点拨、启发，引导精讲，在学生展示过程中主要放在重难点的突破上，学习方法的指导上，以及解题规范化的强调上，切忌大讲特讲。

4.及时评价。及时评价“对子”和小组同学展示的情况，激发学习愿景，点燃学习动力，强化角色职责和小组学习效果，以及强化组间、组内和对子的评价，使学生始终处于最佳的学习状态。

策略四：测学

测学就是通过检测反馈学习效果。在学生学习完成后，根据教学重点，教师要求学生当堂完成导学案中已明确的检测题目，以了解学生学习目标的达成情况，对测评过程中发现的问题，及时通过全班讲解或个体辅导进行补救，使学生都能达到学习目标的要求。

1.组织达标测评。设计达标测评的题目要遵从“分层达标，尊重差异”的原则，要分基础题、提高题、拓展题这三个层次设计，问题要精而简，要关注潜能生，能了解每一名学生的课堂学习目标完成情况。

2.平台统计数据。在导学案中要根据学习目标提前设计当堂测试的题目，测试时间和问题要设计合适，要当堂完成，及时反馈，做到“真实反馈，准确矫正;适时反馈，及时矫正”，反馈方式采用展示平臺统计数据。

策略五：思学

思学就是学生经历课堂自主学习，在即将结束课堂时，对自已的学习表现和行为的修正和解析，进而发现自身问题，完善知识结构，提升学习力，寻找补救策略的过程。

1.及时为学生提供必要的后续帮助，用学生反思来了解学生困惑。

2.通过学生反思来丰富自已的课程资源。

3.引导学生了解学后应该思什么：一是进行知识梳理和总结，二是记录学习过程中遇到的困惑和问题，三是说说自已的失与得。

4.了解整节课学生掌握的情况，进行学情调查，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。

三、课后：整理建档，设计作业

1.布置作业。给学生布置有层次、有针对性的作业，作业形式可多样化，使各层次学生均能有所发展。

2.控制作业数量。作业要提高质量，要与课堂学习目标对应，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题，同时要明确分为ABC三层，A层为前三分之一的优生完成，B层为前四分之三的学生必须完成，C层为后四分之一的学生必须完成。

3.课后反思。反思课堂组织、教学设计、教学效果等，寻找教学闪光点，写在导学案设置的学后反思中，对存在问题的学生、学习小组制定出督学、帮教措施。

4.批改导学案。重点看学生落实的情况，通过教学平台对导学案进行批改，对问题较多的题目再进行讲解，并组织月度测试。

5.形成错题集。用教学平台建立学生档案，教学平台将导学案变成“系统知识库”，为今后提供“新授学习范本”，同时教学平台建立学生“反思错题集”，避免导学案的“一次性消费”。

责任编辑 黄铭钊