基于“最近发展区”理论的小学英语教学探究

王灼桃

著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论表明，学生学习能力存在不同的水平：首先为现有的发展水平，也就是说对于智力任务能够独立的解决;其次为潜在发展水平，也就是说在问题的解决方面，得到成人的协助或者其他人提示能够完成。而处于这两种发展水平间的差距即為最近发展区。

那么，在英语教学过程中，应如何确立并切入学生的“最近发展区”，诱导学生激发潜能，跨越“最近发展区”，向更高更强的水平发展？ 一、了解掌握学情，确立“最近发展区”

明确现有的发展水平。要找准学生的现有发展水平，除了关注他们的年龄段所具备的特点，还可从两方面考虑：一是他们在课堂和书本习得的知识;二是他们在生活中接触到的比如广告、电视、动画、游戏等。另外，在日常备课中要熟悉学生当前知识与能力现状，充分考虑学生的接受程度和认知水平。

制定教学目标，挖掘潜在的发展水平。基于学生实际拟定的教学目标，既不能过高或过低，又要敢于大胆拔高或降低，通过教师的引导能促进学生在原来的“最近发展区”转变成为新的现有水平，还能体现下一阶段的“最近发展区”，以便挖掘学生的潜在发展水平。

二、优化教学资源，切入“最近发展区”

确立了“最近发展区”之后，教学资源的优化应如何进行，才能更好的切入学生的“最近发展区”？

以课程标准为依据，基于学生已有的知识以及实际生活，来进行教学内容的调整如改、增等，使之尽可能与学生的认知相靠近。

比如在PEP五年级下册Unit 4中，学生要掌握序数词的音形义，以及谈论在某月某日的节日或活动。由于此单元学习内容较多，所以学生通常会觉得较为困难。我们在单元整体设计时就要注意整合教材，比如，增加复习旧知环节——以游戏复习学生熟悉的基数词，激活学生已有的背景知识，从而更好展开序数词的学习，使学生能够对新旧知识间的联系有更深的感悟，对于教学者来说，也能够对学生的知识发展水平有更清晰的认识;再有，补充口诀帮助学生记忆序数词的构成——“123独立记（1st 2nd 3rd），4～0为th，8、9分别减去一个t与e，整十改为tie”。通过类似这些活动的增、补、改，努力切入学生的“最近发展区”。

三、提高课堂效率，跨越“最近发展区”

切入了学生的“最近发展区”，在教学过程中我们便要把握好这个“黄金期限”，从课堂教学入手，善于运用各种教学手段与教学方法，吸引学生主动参与学习活动，如此呈现出新的发展水平，最终实现新“最近发展区”的转化。

1.梳理旧知，以旧带新

对于新知识的学习而言，在记忆中牢固存储的技能与知识是相当重要的。基于“最近发展区”的理论我们可以看出，要实现现有水平到潜在水平的发展，跳不过现有的发展水平。所以，我们要注重激活学生已有的旧知或经验，进而启迪新知。

2.创设情景，生动引入

生动的情境能快速吸引学生，继而对学习内容产生强烈的兴趣和好奇心。比如在教授四年级上册Unit 1 B lets talk（关于描述学校）创设的情景：黎雅君姐姐和她的国外朋友要来我们学校参观，Can you show them about our school？当学生们听说他们有机会会见当地奥运英雄时，个个雀跃不已，争相发言。

3.善用方法，保持兴趣

比如利用PPT精美的图片吸引学生进入学习状态;利用生动的头饰进行角色表演，刺激学生开口说的欲望;利用主题突出的绘本阅读、flash动画或小视频进行情感教育。

又比如在设置问题方面，要以学生的年龄以及认知特点为依据，由易到难、循序渐进。还要注意避免无效或低效的问题，提高学生回答问题、展示自我的欲望。

4.巧设作业，巩固知识

在作业环节，教师应通过改进作业形式，分层布置作业，以及设置主题式作业来巩固学生的相关知识。

【此论文为广东省教育科研“十三五”规划课题“‘互联网+背景下山区小学英语教师专业素养提升途径研究”（课题编号2020YQJK291）阶段性成果之一】

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