基于实验探究培养学生化学学科核心素养的教学设计

2022-06-30刘春明

教育周报·教研版 2022年18期

关键词：酚酞试管化学

刘春明

一、教学目标

（1）通过分组探究实验，了解过氧化钠的组成与性质，进一步学习实验操作技能与实验观察方法，培养以“科学探究和创新意识”为主的化学学科核心素养。

（2）通过对过氧化钠在现实生活中应用实例的了解，认识过氧化钠的重要用途，感受化学与人类生活密切相关。

二、学情分析

本节内容教材呈现方式过于简单，学生掌握不透、印象不深。既不能培养学生问题意识，形成独立思考能力，也不能培养学生对实验的探究精神，故将其纳入校本实验选修课内容。在學习单质的基础上学习氧化物的知识，借助具备的氧化还原反应知识，着重学习Na2O2的性质，为以后碱金属的学习打下了基础。既能巩固前面所学知识，又能为其他元素化合物的学习提供了一种模式。

三、教学重难点

（1）重点：过氧化钠的化学性质，形成实验操作技能，观察、分析实验现象能力。

（2）难点：运用抽象思维设计实验方案，形成实验探究能力。

四、教学工具

实验仪器：小木条、火柴、酒精灯、钥匙、烧杯、试管、胶头滴管、带铁圈铁架台、石棉网等

实验药品（过氧化钠、蒸馏水、酚酞、盐酸、硫酸铜等）

五、教学方法

类比法、探究式、讨论交流、归纳法以及生成性教学、情景辅助教学等

六、教学过程

七、教学反思

本节课主要是针对“科学探究与创新意识”的化学核心素养培养提升做出的尝试，因此，实验探究贯穿本堂课的始终。通过过氧化钠性质的实验探究，使学生掌握设计实验方案的主要流程和方法，并采用问题导向把学生的思考引向深入，使学生疑惑逐步解决，培养学生观察分析的能力、理论联系实际的能力以及发现问题、解决问题的能力，养成质疑创新的习惯，达到开阔思维的境界。但化学学科素养的养成和提升是一个长期的日积月累的过程，高中实验拓展课和化学实验选修课是就显得尤为重要。此外，在日常的教学过程中，除了注重知识点和解题技能的巩固运用外，还要注重培养学生的学科思维和学科核心素养，如注重规范的基本实验技能培养的同时，还要注重“科学探究与创新意识”、“证据推理与模型认知”和“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养的培养。

附1：两份实验报告

探究实验1：过氧化钠与水的反应

实验仪器与药品：

1. 实验室准备：

仪器类：纸槽、药匙、大试管、小木条、脱脂棉、石棉网、玻璃管、带铁圈的铁架台

药品类：过氧化钠、蒸馏水、酚酞溶液

探究实验2：过氧化钠与二氧化碳的反应

实验仪器与药品：

1. 实验室准备：

仪器类：纸槽、药匙、大试管、小木条、脱脂棉、石棉网、玻璃管、带铁圈的铁架台

药品类：过氧化钠、蒸馏水、酚酞溶液

【展示与分享】请从实验现象与理论分析相结合的角度分析反应原理。