幼儿园绘本游戏化活动的组织策略探讨

莫远琴

摘 要：在教育改革的背景下，人们越来越关注幼儿教育。幼儿能力的养成和发展成为广大家长关注的焦点问题。早期阅读成为幼儿认识世界、融入世界、探究世界的一个重要方式。本文通过深入分析幼儿园开展绘本游戏化活动的具体方法，希望能对幼儿教育带来帮助。

关键词：幼儿园 绘本游戏化 组织策略探讨

前言

绘本是幼儿进入学习的第一套书，其内容和形式具有很明显的幼儿特点，通过以生动形象的文字表现出故事的情节。绘本中生动有趣的画面能够吸引幼儿通过直观的感官来感受画面内容，采用简单的语言文字帮助幼儿理解故事内容和情节，绘本阅读能够锻炼幼儿的观察能力和语言表达能力。同时，更好发挥幼儿的逻辑思维能力和想象能力。通过运用图书绘本等多种形式来引发幼儿对阅读和书籍的兴趣，绘本是当前幼儿园开展阅读的重要工具。

一、创设绘本故事的情境

通过游戏情景的创设，能够让幼儿理解绘本当中的内容，因此我们需要根据幼儿的兴趣来设置游戏场景，并给幼儿搭配相应的服装或者道具，结合幼儿当前的语言特征，情感特点，表情以及动作的方式，让幼儿综合多种感官进入到角色情景，在轻松愉悦的游戏氛围当中了解到故事情景。游戏的情景可以让幼儿更好的把握，幼儿可以在某个故事情景当中或者有疑惑的地方进行提问，教师引导幼儿进行探究，在接下来的游戏当中，感受到绘本阅读所带来的快乐体验。

在绘本当中的游戏情节能够不断地丰富幼儿的情感特点，让幼儿在游戏当中不断的成长。比如在绘本《艾玛捉迷藏》中，在本故事当中描述的是大象艾玛在捉迷藏，幼儿在进行捉迷藏的活动当中体验到游戏的快乐，并且又会参与到游戏情境的创设，在阅读书籍之后，亲身参与到游戏当中，更能激发幼儿对游戏的热爱，从而提高幼儿阅读的兴趣。

二、选择符合幼儿需求的绘本

绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体的形象性思维，同时也是一种表象的思维形式，绘本主要以画为主，其中文字较少，画面丰富，以画传达故事情节，更加符合幼儿早期阅读的行为习惯和特点，更能让幼儿感受到阅读所带来的快乐体验。

（1）充分结合幼儿的兴趣和特点来选择绘本内容。在进行绘本内容的选择过程当中，我们要综合考虑到不同阶段幼儿的兴趣以及特点，针对小班的幼儿应该选择难度系数较小的绘本，并且能够让幼儿预测出情节发展的绘本;针对大班的孩子可以选择情节较为丰富，构图相对复杂的绘本。而对于中班幼儿而言正式处于大班和小班之间的模式，通过选择难度高于小班语言，相对于丰富幽默，能够引发幼儿思考，推动幼儿逻辑思维发展，提高幼儿观察和想象能力。

（2）绘本内容更具游戏性和趣味性的特点。部分绘本本身包含了某个环节的游戏内容。比如，绘本“藏在哪里了”，动物之间进行捉迷藏，这也可以成为绘本游戏设计的一种素材，在最后一个环节当中让幼儿体验捉迷藏游戏。教师可以为幼儿创设一个独特的绘本阅读环境，根据绘本的具体内容进行游戏设定，又在环境当中进行玩耍，通过选择引人入胜的绘本以及类似的游戏情节能给幼儿带来更加深刻的感受。

（3）绘本主题以及画面选择更具有信心特点。要是再进行绘本选择过程当中，我们要综合考虑到绘本当中场景，角色以及情节是否符合当前幼儿的特点？比如，绘本“糊涂熊队滑不快”中，在鲜明的角色对比之下，其中包括了清晰的情感路线、夸张的角色对白等内容，教室可以设计应该更加有趣和有意义的划船游戏，幼儿通过结伴以及自我体验的形式感受游戏，培养幼儿的交流合作能力，让幼儿回归到现实生活。在进行绘本选择时，就是要做好准确的绘本内容分析，从而找到其中隐藏的游戏内涵。比如，绘本《小刺猬的项链》，幼儿才刚接触到绘本，会认真的阅读绘本内容，在多次活动之后就能激发幼儿对数学元素的理解，通过有规律的排序，赋予孩子们游戏的方法。结合小班幼儿园的年龄特点，选择一些适合小班阅读的绘本，如：《三只小猪上幼儿园》，这主要是针对小班刚离开家庭进入到集体生活过度阶段，在绘本当中描述了三只小猪不愿意去上幼儿园到喜欢上幼儿园的一个转变，让幼儿能够联系实际体验，感受到幼儿园生活的乐趣。在活动当中，教师可以运用多媒体课件的方式进行授课，通过展现生动有趣的题材来吸引幼儿的注意力，并且让幼儿学会模仿积极地参与到阅读活动中。

三、如何利用绘本进行游戏活动设计

关于绘本游戏的选择是建立在教师了解幼儿的身心发展规律，兴趣以及已有的经验基础上来开展，从而设计出符合幼儿身心发展的多元化游戏活动。通常来说，通过绘本形式能够生动的设计以下类别的游戏：语言游戏、益智游戏、运动游戏、科探游戏以及表演活动等形式，在此之外，教师可以利用绘本生成一些游戏兴趣十足的创意活动，让幼儿参与到生活体验环境创设当中，不管是哪一种游戏活动或者类型，此类游戏的设计应具有参与性、趣味性、适应性的特点[1] 。

（1）趣味性，由于绘本的设计是根据教育元素进行综合，因此，会对游戏的兴趣是不是很重要的，为此，绘本游戏的设计不能过于牵强，不是所有的绘本都能设置成很好的游戏，只有将有趣好玩的游戏进行整合，才能受到孩子的青睐和欢迎，通过这样的游戏方式才能在孩子中间开展起来。

（2）参与性，绘本的种类繁多，其中可操作性的绘本占据了非常大的比例。比如，那可能又要喜欢我的感觉系列绘本，此类绘本可以用于参与新绘本游戏当中，从游戏数字到色彩，从动物到植物的过渡，从自然科学到社会科学，这些都是五彩缤纷的，深受幼儿的喜爱。

（3）隨意性。绘本暴露的特点却很强烈的叙事性。其中大部分是由“爱”所组成。绘本呈陶同著有趣的故事。大部分游戏的故事都充满着真实性的特点，为此，绘本游戏能够让幼儿在故事当中寻找更加美丽、完好、真实的东西，并且让幼儿深入感受到爱的养分，能够让幼儿在视觉体验，因此，我们要选择具有正能量的事件，从而获得更加积极的绘本体验。

四、运用绘本设计游戏活动的基本路径

在绘本游戏化主题活动设置过程当中，教师在进行绘本游戏设计过程当中要重视观察和指导工作，通过创设游戏情境的方式开展有效观察，引导幼儿进行讨论分析，并总结经验。教师可以将教育意图充分融合，在主题活动当中，真正达到绘本游戏的创设作用。

（1）创设游戏环境，将材料和环境充分结合。教师要立足于本班绘本游戏活动的开展。根据绘本以及教学内容，开展多种游戏环境，从而激发幼儿的游戏兴趣，从材料、环境等角度进行游戏活动的开展，也是保证游戏活动顺利开展的重要基础。通过营造设计游戏的环境的方式，让幼儿积极参与到分享绘本和游戏之中[2] 。

（2）通过开展观察活动，让教师指导的更加有效，只有在观察当中锻炼幼儿的个人能力，才能有针对性地了解当前幼儿的发展状态以及个体之间的差异，了解幼儿游戏活动开展当中可能存在的问题，只有通过细致化的观察，才能更好准确的把握教师指导，调整游戏的进度，更多的关注游戏活动开展的安全性以及适宜性，做好相应的调整和反思工作。

（3）游戏延伸拓展，通过将绘本和游戏进行全面的渗透。从某种程度来看，绘本与生活之间紧密联系，孩子们则是游戏的天生爱好者。孩子在游戏当中不断的总结和发现，不断地丰富自己对游戏的认知，同时，能够促进幼儿对绘本的认识。绘本游戏的不断深入和探究。将渗透与幼儿日常生活的各个环节，绘本游戏开展的形式丰富多样，绘本的阅读价值将更加的精彩和具体，为此，绘本游戏课程开展并不能嘎然而止，而在实际生活当中，需要在游戏当中不断的拓展。我们可以尝试借助绘本和游戏进行反思和整合，教师根据幼儿的想法，结合幼儿的身心规律和学习特点，儿童始终处于一种持续分享的阶段。幼儿在这个过程中，获职更加有意义的游戏经历和学习能力[3] 。

五、结语

总而言之，课程游戏化活动是课程改革的主要趋势，绘本教学活动也在逐步打破传统教学模式而逐步走向绘本游戏化教学的形式。幼儿园应该建立以游戏为基本活动，充分结合绘本阅读和游戏活动的策略，以绘本游戏化的方式为幼儿创设更加轻松愉悦的氛围，并且在繪本教学当中，更好的保障幼儿的游戏权利，重视幼儿游戏活动开展的价值，提升幼儿游戏水平，让幼儿在轻松愉悦的氛围当中感受幼儿的进步，提高幼儿的创新创造能力，提升幼儿的动手能力，促进幼儿情感全方位的发展，更多地关注幼儿游戏的趣味化和游戏化，同时也是绘本游戏活动的教育价值。

参考文献

[1] 曹菁. 幼儿园绘本阅读游戏化组织的策略研究[J]. 进展：教学与科研， 2022（2）：2.

[2] 彭翔. 幼儿园绘本游戏化活动的组织策略[J]. 成都师范学院学报， 2021（8）：89-94.

[3] 郑羽花. 幼儿园绘本阅读活动游戏化探讨[J]. 明日， 2021（11）：1.