小学数学课堂情境教学策略

陈海

摘 要：在教学过程中創造情境开展教学是十分普遍的，利用情境教学可以大大提高课程教学效果，通过教学情境的创设，能够使课程内容更加生动，提升学生对于课程学习氛围体验，有利于良好学习环境的创设。通过数学课程的学习，能够使学生掌握相应的技能，利于学生今后的发展。将情景教学运用到数学课程教学当中，有利于数学课程的高效实施，促进学生对于数学课程内容的学习。

关键字：小学数学;数学课堂;情境教学

正文：小学阶段数学课程是学生进行学习的重点学科，所以教师在组织教学过程中应当注重数学课程的高效实施，通过改进教学方法，教学手段，进而提升小学数学课程实施效果，促进数学课程的提升和发展。情境教学是当前比较成熟的教学方法，通过在数学课程中实施情境教学，有利于数学课程的课程质量的提升，进而促进小学阶段数学课程的改革。

1.小学数学课程情境教学现状

1.1情境过于抽象不贴近学生生活

随着教育的不断发展，小学阶段数学教学当中对于情境创设的应用越来越重视，教师能够对于课程设计进行相应的情境设计，通过课程情境的创设，能够使学生通过课程情境的参与来提升学生对于课程内容的体验，促进数学课程教学效果的提升。但当前阶段数学课程情境的创设实践过程当中，许多教师对于课程情境的创设手段不够成熟，对于课程情境创设不能够贴近学生的生活现状，课程情境偏离学生认知，学生不能够对于课程中创设的情景产生共情，不利于课程内容的有效开展，不仅不能够促进课程的实施，还阻碍了课程的高效开展，不利于学生学习。

1.2故事情景不符合学生认知

教师在小学阶段课程设计过程中也常常会利用一些故事情景展开课程，通过故事情境导入课程，通过故事情境的创设，能够使课程内容更加丰富生动，有利于吸引学生注意力，促进学生日常数学课程学习。但当前阶段教师对于数学课程故事情境的创设并未考虑学生的认知情况，教师故事情境的创设晦涩难懂，学生不能够深刻的体会故事内涵，情境创设超出学生认知，学生处于迷茫状态，不利于学生学习。

1.3游戏情景组织失控

在日常数学课程教学当中，许多教师为了实现小学阶段数学课程趣味性的提高，会在教学活动中创设一些游戏情景，希望能够在游戏之中进行课程内容的学习，通过学生对于活动的参与来提升学生学习效果。但许多教师在游戏设计时缺乏对于学生发展现状的考虑，小学阶段学生的稳定性差，在游戏的试试过程性可能会出现一系列问题，不利于活动的有效开展。教师对于学生认识的缺乏会导致教学过程无法顺利开展。

2.小学数学课程情境教学实施策略

2.1创设生活情境，提升学生作用知识能力

在数学课程教学当中，教师对于学习内容应当进行充分的研究分析，善于观察数学知识在现实生活中的应用，在进行课程设计过程中，通过对于课程内容在现实生活中的实例来进行生活情境的创设，不仅有利于学生对于抽象知识的理解，还能够激发学生原有认知，进而提升学生对于新授知识的学习兴趣，有利于学生在生活情境教学的参与过程中进行高效学习，有利于课程内容的丰富。

例如，在“三角形的稳定性”内容的讲解过程中，教师可以引用现实生活中栅栏的设计原理来进行生活情境创设，通过学生对于栅栏的认知，知道栅栏的排列方式是为了使栅栏更加稳定，通过栅栏排列方式的设计，进而引导学生总结三角形的特性，引出三角形具有稳定性的特点。通过日常生活情境的创设，不仅能够使课程更加具有趣味性，还能够使学生对于课程内容理解更加深刻，继续学生学习。

2.2利用游戏情境，提升课程学习兴趣

在数学课程的教学过程中，教师应当重视课程的趣味性，在教学设计中可以通过引入游戏情境来进行课程内容的教学情境创设，通过学生对于游戏的参加，使学生在主动参与教学活动中当中进行课程内容的学习，不仅能够使学生的主动性得到发挥，还能够提升学生合作能力，提升思维能力，促进学生的全面发展，为学生的课程学习增添了许多乐趣。

例如，在“位移”课程内容的讲解过程中，教师可以利用游戏俄罗斯方块进行课程内容游戏情境的创设，通过学生对于俄罗斯方块游戏的参与，能够使学生在游戏的参与过程中深刻体会位移的方向和距离的定义，通过游戏的参与，使学生更加生动地理解课程内的抽象概念，通过课程游戏的参与进行教学还能够使学生的学习印象更加深刻，利于学生知识的掌握。

2.3创设问题情境，启发学生思维

在数学课程中有许多的思考问题，教师在教学过程中，也应当进行相应的问题情境的创设，通过问题情境的创设，引发学生对于学习内容的深入思考，学生进行独立思考，或者小组之间的探讨，通过学生主观能动性的发挥，自觉自愿的队伍课程内容进行深入研究，有利于学生学习内容的巩固，有利于不仅学生的高效学习。

例如，在“三角形内角和”课程内容教学当中，教师可以通过先进行测量角内容的复习来引导学生对于三角形内角和进行探究，再要求学生进行其他方式来对三角形内角和进行验证。通过学生的自主探究，加上教师对于教学方法的引导，促进学生对于课程内容的思考，利于学生对于课程内容的学习运用。

结束语

小学阶段的数学课程是学生发展的关键教学内容，通过教师对于数学课程教学手段的不断研究与革新，能够使数学课程更加具有趣味性和科学性，有利于数学课程的高效开展。当代教师应当充分注重数学课程情境教学的优化提升，促进数学课程不断革新。

参考文献

[1]龚小毛.论如何提高新课标下的小学数学课堂效率[J].吉林教育. 2016（29）

[2] 雍瑞.“互联网+课堂”助力小学数学课堂 提升学生核心素养[J].中国新通信. 2022（01）