探讨“双减”背景下高效化的小学数学作业设计

韦瑜蓉

摘 要：伴随着我国新课程改革的逐步推进和深入，“双减”政策已正式实施，对于小学数学的实际教学 过程也提出了新的要求。作为教师我们在设计数学作业时，要注重提升作业的质量，降低作业的数量，这样能够在有效降低学生数学作业的同时，还能有效减轻学生的作业负担。教师要不断创新作业形式，在实际教学中要依据学生的实际水平布置针对性较强的作业，同时还需要开展有针对性的作业指导。

关键词：雙减教学背景;课堂教学;小学数学;作业设计方式

在新时代背景下，双减政策的逐步实施和落实，要求教师在为学生布置数学作业时，要注重提升学生的学习能力。同时，教师还要尽可能地降低学生的学习压力，只有让学生在轻松愉悦的学习环境中主动完成数学作业，才能真正达到有效提升学生学习能力的目的。但是通过调查小学数学作业设计现状，还是存在教师盲目追求作业数量，设计固化的作业内容、作业形式单一无趣等问题，这样的数学作业设计方式是不利于激发学生的兴趣的，还很有可能会造成学生的课业负担，失去了利用数学作业辅助教学、提升学习效果的作用，长此以往，学生很容易对数学科目失去学习兴趣和学习信心，这显然不利于学生的数学能力培养和数学思维发展。所以作为教师，在“双减”背景下如何优化小学数学作业设计成为重要课题，在进行数学教学的同时，及时同步数学作业，使数学作业体现出巩固课内知识、强化记忆、掌握数学方法以及提升数学思维和实践应用能力的效果，是当前小学数学教学工作中应该重点关注的问题。

一、设计针对性较强的作业，提升学生兴趣

现阶段，针对布置小学数学作业实际效果不太明显的现状，作为教师我们应该结合自身教学水平改变固有观念，尤其是在双减政策背景下，教师要最大限度的解决这些问题。教师需要设计针对性强、高质量的作业，使学生的学习能力得到不断提升。

例如，在引导学生学习“可能性”的数学知识时，教师在结合内容为学生布置作业时，很多教师一般都会选择以课后习题为主，这样的作业设计形式往往不会取得良好的效果。很多学生在完成课后习题之后，还是不能学会正确认识“可能性” 的相关知识。所以作为教师，我们要学会从学生的实际出发，可在课后习题中只选取个别较为经典的题目作为学生的书面作业，同时让学生在课后通过实践的方式认识“可能性”，通过这样的实践操作学生就能很准确地认识“可能性”的具体含义，这样一来，在减少作业量的同时，也提高了学生实际运用知识的能力，使得作业的安排更加合理。

二、设计分层作业，实现因材施教

作为小学数学教师，我们在设计数学作业时，要采用分层设计数学作业的方式展开教学，进而让学生可以由浅入深地学习数学知识。因为面对同样的数学知识和数学题，有些学生觉得非常简单轻松，但是有些学生却感觉困难重重，所以为了解决这个问题，我们应该分层设计数学作业。

例如，在教授完学生“多边形的面积”的数学知识之后，我们作为教师还要结合学生具体学情设计数学习题，。因为每个学生都是独立的个体，所以教师可以结合小学生不同的兴趣爱好、学习能力和生活经验来为学生进行合理分层，进而真正达到有效促进每个学生全面发展的目的。比如可以为数学基础较差的学生设计“多边形的性质”等基础性较强的作业，帮助他们巩固学习基础;对于一些学习能力较强的学生可以设计“如何计算多边形面积”的数学题，激发他们的学习潜力。这样，学生能够在符合自己能力的情况下，开展对应的复习巩固活动，进而实现学习进步。基于此，教师要改变传统的作业设计模式，分层次进行作业安排。

三、结合学生实际生活，设计实践性数学作业

很多学生在学习数学知识时，会感觉到数学知识非常抽象难懂，所以教师在设计数学作业时，应该贯彻落实减轻学生学业负担的教学政策，结合提升数学作业设计质量的理念，结合学生的实际需求设计一些能够有效联系学生实际的数学作业，对于提升学生的数学学习自信是具有重要作用的。

例如，在引导学生学习“长方体和正方体”的数学知识时，我们应该结合学生的兴趣爱好设计课外生活化实践作业。比如可以让学生回家之后，观察生活中有哪些长方体和正方体的物体，并为学生布置一些生活化的数学作业。比如，可以让学生通过测量生活中的长方体或者正方体的”长宽高“，来深入探究长方体和正方体之间的区别和联系，以及长方体和正方体各自的“体积“应该如何计算，这样学生就能在实际生活中发现数学知识，还能在真实感受数学知识的情况下，深入探究与长方体和正方体相关的知识。以这些生活经验为基础，学生能准确地辨别和区分一些物体，使作业真正体现巩固课内知识、提升教学效果的作用。作业内容应与学生的日常生活紧密相关，不能追求形式上的作业设计，而应具备现实意义，将重点放在具体实践上，培养学生的动手实践能力。

综上所述，“双减”背景下教师应积极转变作业设计理念，按照因材施教、循序渐进等原则，设计更多元化的作业内容，减少学生的作业负担，融入更多生活化的内容，确保每个学生都能通过作业获得学习水平上的提升，发挥作业的实际价值。

参考文献

[1]殷忞慧.“双减”背景下小学数学作业设计[J].家长，2022（15）：19-21.

[2]张建萍.“双减”政策下小学数学作业设计与探究[J].宁夏教育，2022（05）：59-60.

[3]樊丽珍.“双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究[J].新课程，2022（13）：62.