关于时政教学的想法

李绍莉

现阶段我们所做的道德与法治教学是一种输入式教学，就是把知识点，以及《道德与法治》的学习方法教给学生。而时政教学与之最大的区别是输出教学，就是用学生利用所掌握的知识点，和学到的学习方法，解决当下所发生的重大热点话题，储存下政治见闻，汲取其中的一些经验，把马、列、毛、邓思想想结合融通，以习总书记的道德要求和法治思想为指导，发表对热点的看法和思考。可以说是实现道德与法治教学目的最后也是最重要的一步！

现阶段的时政课教学，流于形式，老师列出的重要时事，学生到考试时死记硬背一下，完全是为了应付考试，教师在教学时如果较为随意，不只是达不到教学效果，解决不了学生的实际思想问题，甚至可能给学生造成思想认识上的误区。要改变这种状况，就必须改变和优化时事政治课的教学方法。树立正确的教学目的：既通过对学生进行时事政治课的教育，使学生树立正确的世界观、人生观，把学生培养成为思想素质高、文化素质好的新人。根据时事政治课的特点设计好课堂教学。基于这些认识，我们从实际出发，就新形势下的时事政治教学进行积极的尝试、探索和优化。

理论联系实际，是《道德与法治》教学的一个重要原则，也是我们进行时政教学的最主要方法。要做到理论联系实际，首先就要学好《道德与法治》教材的理论，然后根据教材特点联系国内和国际时事政治等社会现象来教与学，这既可使学生掌握时事政治，又可使学生加深对课本的理解。如，在讲授人民代表大会制度时，联系今年全国人民代表大会的召开，收集好各类报刊，新闻热点为，与政治教材结合起来，整理进自己的教学设计中。这样就有了现实性、真实性和新鲜感。做到理论联系实际，考评学生的分析能力，进行时政教学，改变了堂教学枯燥乏味的状况，提高学生的学习兴趣，可谓一举两得。运用新闻材料优化教学内容，形成教材内容与形势发展相适应的状况，使课本与时事政治知识融为一体，提高学生对时事政治的学习兴趣，填补教材内容落后于形势的缺陷。这既补充了教学内容，为教材注入新鲜血液，又能刺激了学生的求知欲。

时事政治的特点是没有现成的教材，但时事又是现成的，各种新闻报纸，手机电视......时事本身的特点决定的时事时政教学的形式应是多元多样化的。我们可以报纸上剪下时事做成剪报，在一旁写下评论，上课时用投影仪、幻灯片播放。我们可以用手机截屏下时事，我们可以用手机或者其它设备录制时事，我们可以从网上搜索下载时事，上课时用多媒体等电化教学手段，直观、具体、形象的播放给学生看，然后按着自己精必设计好的教学过程，引导学生怎样从正确的角度去分析评论时事，汲取时事中的精华。直观、具体、形象的时事更能感染学生，这样时事政治的教学内容就会更加生动、具体，教学效果也更有质量。

平时的日常要教学生在掌握时事要多听、多看、多读、多记、多想、多练。“多听”与“多看”，组织收看中央电视台的新闻联播;“多读”，要求学生读《人民日报》、《参政消息》、热点，头条等报刊杂志或电子新闻等;“多记”，要求每个学生准备一个笔记本，把时事政治材料（按国内外，按政治、经济、科学、外交、教育、文化、体育等）记下来，进行一些简单的分析。

对于比较重大的时事政治，可以请有关专家以及学校宣传部领导给学生上专题课。

运用本土材料，加强时政教学的真實性。例如：讲“重视和加强社会主义精神文明建设”内容时，可以结合贵阳或贵州省道德模范先进事迹，贵州十大杰出青年先进事迹。帮助学生树立正确的人生观，价值观。

每节《道德与法治》课前讲一些近期发生的国内外重大时事热点，每堂《道德与法治》课都请一位学生做时事评论员，评论员可以针对本周或本月，内国际国内大事发表自己看法。针对时事每位学生都有不同的见解，而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给以适当的点拨，有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。

举办校园竞赛等活动是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段。近年来，由于电视普及率的不断上升，一些电视台的知识竞赛节目，已使中学生产生了浓厚的参与意识。据此，我在班级定期组织一次时事政策知识竞赛，并根据实际情况对参赛的选手，给予相应的奖励。这样的活动适合年少活泼的中学生心理特点，能激发学生学习时事政策的热情，强化时事事件的传播。