深度学习视域下高中语文课堂教学策略探究

陆颖

摘 要：在我國教育领域改革发展的过程当中，使学生从浅表化的学习转向深度学习是我国教育改革工作当中提出的新要求，对于学生的学习与成长有着重要的意义。只有在深度学习的视域下开展相应的教学改革工作，才能够有效的提升学生的学习质量，从而促进学生综合素质的成长。

关键词：深度学习;高中语文;课堂教学

在我国高中语文课程的教学改革过程当中，课堂教学作为教学改革的主阵地，不仅是在高中语文教学当中落实深度学习的关键，更是对学生的语文核心素养与综合素质进行培养的主要途径。只有了解了语文教学中存在的问题，并且采取针对性的改革措施，才能更好的帮助学生实现深度学习。

一、深度学习的概念

深度学习是一种通过让学生高度沉浸在教学过程当中加深对知识的理解，进而实现对知识的拓展延伸的学习方式。对于高中阶段的学生而言，深度学习的实现能够使学生保持一种忘我的状态进行学习，这不仅能够有效提升学生的学习质量与学习效率，更能够使学生在学习过程当中实现自身高级思维能力的形成与发展。只有在深度学习的视域下开展教学工作，才能帮助学生实现更好的学习与成长[1]。

二、高中语文教学存在的问题

（一）缺乏对学生高级思维能力的关注

在高中阶段的语文教学过程当中，受到以往应试教育思想的影响，教师往往会在教学过程当中将关注的重点放在学生学习成绩的发展上，而忽视了对学生分析能力、评价能力与创造能力等高级思维能力的培养，而这种教学方式不仅难以解决学生在学习中出现的问题，更难以使学生进入深度学习的状态。

（二）缺乏对语文知识内容的整合迁移

在高中阶段的语文教学当中，很多教师在教学的过程当中还是按照以往的教学方式将每一章教学内容当中的每一篇文章拆分进行专项的分析，缺少了对语文知识内容的整合迁移，这直接导致了原本互相之间有关联的教学内容变为了枯燥单一的教学文本，进而严重影响了学生知识结构的形成。

（三）缺少对语文教学评价方式的优化

教学评价是教师评价学生知识学习成果的重要环节，对于学生的学习与发展有着重要的作用。但是，在受到应试教育思想影响的高中语文教学当中，教学评价工作往往存在着评价形式单一，只以成绩论英雄的现象，这种忽视了学生在学习过程当中的情感态度的变化的评价方式直接导致了许多无意义评价的产生。

三、深度学习视域下的高中语文课堂教学策略

（一）通过问题设置引发学生深度学习思维

在高中阶段的语文教学过程当中，为了使学生们实现深度学习，教师首先需要加强对学生们兴趣的调查，并且基于教学内容提出能够引发学生学习兴趣的问题内容。在进行问题设置的时候，教师需要充分考虑学生的心理特点以及基础知识掌握情况，避免学生们因为问题的难度过高而失去分析问题的兴致，才能使学生们在对问题的分析过程当中逐渐实现深度学习，同时有效的培养学生的学习思维。

例如，在人教版高一语文必修下册第六单元第13课《林教头风雪山神庙》的教学过程当中，教师就可以为学生们播放一段与文章内容对应的电视剧《水浒传》的相关内容，之后对学生们提出问题：在这段故事的发展过程当中，林冲的思想发生了怎样的变化？这些思想反映了怎样的社会情况？等等，进而使学生们通过课文与视频的结合运用自身的分析、评价等高级思维能力进行问题的分析，从而有效的实现深度教学。

（二）通过合作交流引导学生学习行为

在高中阶段的语文教学过程当中，学生之间的合作交流也是使学生们有效进行深度学习的方法之一，不仅可以通过学生与学生之间的沟通交流与思想碰撞解决学生学习中出现的问题，还能够使学生们在交际的过程当中实现自身语言表达能力的提升。因此，教师应当在语文教学的过程当中将学生们按照其兴趣爱好等共同点进行合理的分配，并且以此为核心引导学生们进行深度学习。

例如，在人教版高一语文必修下册第七单元的《红楼梦》整本书阅读的教学过程当中，教师就应当通过几个简单的问题了解学生们对《红楼梦》这一名著的了解程度，并且根据组内异质组间同质的原则将学生们划分为若干个学习小组，每个小组中都需要各有几名对红楼梦有一定了解以及完全没有了解的学生，之后使组内的学生们在对红楼梦有一定了解的学生的引导下进行《红楼梦》全书的阅读，进而使学生们在沟通交流的过程当中实现深度学习。

（三）通过实践教学发展学生学习能力

在高中阶段的语文教学过程当中，教师还应当通过实践教学的方式来使学生进行深度学习，并以此促进学生学习能力的提升。在我国新课程标准改革的过程当中，语文课程的教学必须要注重相应的交流实践，而这就需要教师结合学生的生活与教学的内容设计相应的教学情境，进而使学生通过沉浸在情境当中来实现深度学习与知识实践。

例如，在人教版高一语文必修上册第六单元第10课《劝学》的教学过程当中，教师就可以创设一个与现实生活和教学内容相关的情境：假如你有一位同学出现了“手机依赖症”，在学习与生活中一直离不开手机，请按照《劝学》一文当中比喻论证的方式来劝你的这位朋友少玩手机，认真学习。通过这个教学情境的设置，学生们就会加深对课文中比喻论证方式的研究，并且尝试在规劝同学的过程当中运用，进而使学生在知识实践的同时实现深度学习。

结束语

在高中语文的教学过程当中，引导学生进行深度学习不仅能够帮助学生改变以往浅表化学习的状态，更能够有效促进学生高级思维能力的形成与核心素养的发展。因此，教师只有改变以往的教学观念，并且在深度学习视域的影响下帮助学生掌握学习的方法，才能更好的促进学生的全面成长。

参考文献

[1]王璐，肖培东.深度学习导向下的高中语文教学策略[J].语文建设，2020（09）：41-45.DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2020.09.010.