新课标背景下小学数学非纸笔检测的研究

张圣

摘要：新课标背景下小学数学非纸笔测试，要关注测试内容，不要盲目追求测试形式;既要关注测试过程，又要关注测试结果;非纸笔测试要建立在学生已有数学能力的基础之上，要充分调动学生的参与兴趣;非纸笔测试要能够引发学生的思考，激发学生提升自身能力的欲望。

关键词：小学数学;非纸笔检测;实践研究与反思。

小学数学非纸笔检测不仅是改变过去数学纸笔检测评价模式的一种检测方式，而且非纸笔检测改变了评价方法和评价策略。非纸笔检测引发了评价变革，对促进全面评价学生数学能力，发挥学生多方面潜能有着重要的作用。这既是《基础教育课程改革纲要》的要求，也是学生建立全面发展评价体系的要求。作为小学数学教师，要认真研究小学低年级段数学非纸笔考试策略，努力构建学生全面发展的评价体系，让非纸笔测试真正检测出学生已经具备的数学能力以及数学核心素养。

一是关注测试内容，不要盲目追求测试形式;既要关注测试过程，又要关注测试结果。（1）非纸笔测试要关注测试内容，而不仅仅去追求测试形式。如在二年级上册数学期末非纸笔测试当中，教师要考察学生对数学相关知识的掌握以及理解程度，就要让学生真正能够通过测试展示自我。教师根据测试内容设计了数学表达、口算、实际操作等形式的非纸笔测试形式。这些测试内容涵盖了从知识技能到综合数学核心素养的转变，测试形式丰富多样，让学生在体验快乐成功的过程中展示了自己的数学基本能力，达到了非纸笔测试的目的。（2）非纸笔测试既要注重测试活动，也要关注测试结果，让学生通过测试检测知识，提升素养。如在一年级数学《10以内数的认识和加减法》非纸笔测试过程当中，教师安排了口算、实际操作、看图列式、解决问题等测试内容，当学生通过非纸笔测试之后，教师要关注非纸笔测试的过程和结果。教师要将测试成绩做好统计，对过程性的激励性的发展性的评价要素要做重点评析，对学生的知识能力以及核心素养的评价也要到位。学生只有真正在非纸笔测试中体验到成功的喜悦，并能够真正感觉到自己数学学习能力的强弱以及优劣，才真正达到了非纸笔测试的目的。

二是小学数学低年级段的非纸笔测试要建立在学生已有数学能力以及核心素养的基础之上，要符合小学教育教学大纲的要求。（1）小学数学低年级段非纸笔测试要建立在学生现有知识水平的基础之上。如一年级上册期末非纸笔测试当中，教师设置了“跳石过河”“智力过关”等关卡，学生一路过五关斩六将参加游园考试，不仅将枯燥的期末测试变得生动可感，成为了学生的游乐园，也避免了孩子对期末测试的紧张心理。教师还可以组织学生开展分层次参与测试活动，能够参与到高层次测试的要重点表扬和鼓励，对能够完成基础测试的同学也要给予相应的鼓励性评价。如二年级学生在完成基础非纸笔测试之后，可以参加拓展性测试项目如“数直角”“购买商品”“辨别物品材料”等项目，让更多的学生能够在综合性测试中，融合不同学科的相关知识，在数学测试当中取得优异的成绩，获取自我认知。（2）非纸笔测试要符合小学低年级段数学教学大纲的基本要求，不能超越大纲进行非纸笔测试。如在一年级下册《100以内的加法和减法》这一内容的非纸笔测试当中，教师就要根据一年级数学下册教育教学大纲的要求针对学生的學习习惯以及学习能力和其他数学核心素养进行综合测试。教师要引导学生和家长从单纯的关注学科成绩到关注学生的数学学科素养，考察学生一年级下册数学基础知识的掌握情况。根据教学大纲考察学生数学基本能力和核心素养的要求，非纸笔测试可以分为视算、听算、数学表达、动手操作内容，评价成绩以 ☆ 来评价，并划定优秀、良好、合格以及合格以下的标准。在非纸笔测试的过程中，教师要关注到每一个学生参与整个测试的进程，还要关注到测试的结果，让每一个学生在参与测试之后都能够有所收获。

三是非纸笔测试要能够引发学生的思考，激发学生提升自身能力的欲望，为下一阶段的学习做好准备。非纸笔测试不是结束，而是开始。学生要通过非纸笔测试真正引发自身对自己能力的反思，要能够激发起学生在下一阶段学习过程当中提升自身能力的欲望，并做好学习的准备。因此，在非纸笔测试的过程中，教师既要引导学生思考自己掌握学科基础知识的程度，还要让学生感知自身的数学基本技能的程度。学生要在测试的过程中具备创新意识，教师也要努力培养学生的数学情感，引导学生形成正确的数学观。教师要关注非纸笔测试活动项目的设计以及评价量表的制定，非纸笔测试的评价应该直指学生的数学核心素养，指向学生运用数学知识去解决问题的能力，指向学生的合作技能的培养。学生通过参与非纸笔测试以及测试结果能够更深刻地了解到自身的优势以及不足。如在二年级上册数学非纸笔测试中，教师允许学生自由结成4人小组开展测试之旅。当学生每一个同学单独测试完成三关测试任务的时候到达第四关测试现场打开任务档案袋，必须由4人小组分工合作完成相关测试内容。测试完成之后再由学生说一说自身的得失，为完成下一步学业做好准备。

总之，小学数学非纸笔检测的实践要根据不同学校的实际情况研讨不同的非纸笔测试方案，既要符合学生的学情，又要符合社会发展对数学非纸笔测试的需要，为提高学生数学核心数养服务。

参考文献：

[1]李乐.小学低段数学非纸笔测试反馈的建构策略[J].考试周刊，2020（48） .

[2]许佳祺.小学低段数学作业改革探索[J].读写算，2020（10）：141.E023203D-9A74-4FA5-AB4F-5FEEA5EEF14B