数学综合实践活动课在低年级的实践与探究

丁敏

【摘 要】数学综合实践活动可以有效激发学生学习数学的兴趣，并且锻炼学生的自主学习能力。“学习动机不足、自主学习能力薄弱”是低年级学生普遍存在的问题。由此可见，在小学低年级数学课堂中开展综合实践活动具有诸多实际意义，这是帮助低年级学生提升数学学习能力及数学水平的有效途径。因此，本文从低年级学生的身心发展特点出发，探讨小学低年级数学综合实践活动课开展的策略。

【关键词】小学数学 综合实践活动课 低年级 实践

根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的要求，中小学教师需要着重培养学生的自主学习能力。小学生是形成学习习惯、提升学习能力的关键阶段。因此，小学教师要尤为关注学生学习习惯、学习能力的形成与发展。综合实践活动课是小学数学的重要组成部分，主要是为了让学生在实践活动中主动学习，进而掌握所学知识。因此，小学数学教师需要明确综合实践活动课的重要性，充分发挥它的作用，以此帮助学生逐步提升数学学习能力及数学水平，进而促使学生形成数学核心素养。与小学中年级、高年级的学生相比，低年级学生的自主学习意识及能力更加薄弱，而且他们较难有效进入学习状态。因此，教师需要联系现实创设活动情境，以此推动他们参与综合实践活动。这样，学生才能逐步提升自身的自学能力、数学水平，这是形成数学核心素养的关键因素。

一、联系现实创设情境

要想保证数学综合实践活动课顺利推进，那么教师首先需要保证学生具有较高的积极性，而有趣的教学情境便能有效地激发学生的学习积极性。在创设活动情境的时候，教师需要紧密联系生活实际，这样才有利于增强学生的学习代入感。低年级学生普遍存在注意力不稳定的情况，而逼真、有趣的活动情境能有效吸引学生的注意力。注意力被吸引住之后，学生便会不由自主地参与综合实践活动。这样的话，综合实践活动课才能有序推进并且取得良好效果。

以一年级下册综合实践活动课“小小商店”为例，在开始实践活动之前，教师先将教室按照超市的格局进行布置，可以划分为文具专区、零食专区等多个专区，并且利用图纸及各种实物代替商品。以上方式，可以构建出一个逼真的活动情境。正式开始活动的时候，教师在黑板上列出若干项购买任务，并且让学生根据黑板的任务去购买商品。在活动过程中，教师的主要任务是担任收银员，检验学生是否可以独自算出购买商品的价格。如果学生出现算错钱的情况，那么教师要及时帮助他们纠正错误。与纯粹的口头讲述相比，逼真的活动情境可以有效激发学生的学习兴趣。这样学生就会主动参与活动，他们的独立思考等各项学习能力就能得到锻炼，进而逐步形成数学核心素养。

二、保证活动趣味性

“注意力不持久”是低年级学生普遍存在的问题，这是影响综合实践活动课质量及效率的关键因素。若想令低年级小学生持续保持较高的学习积极性，那么教师需要保证综合实践活动的趣味性。因此，教师在设计综合实践活动课的方案时，要充分考虑低年级学生的心理特点，可以结合“小组竞赛”等各种相对有趣的形式。这样学生才会积极参与综合实践活动，这是提高活动质量及效率的重要因素。

以二年级下册综合实践活动课《我们身上的“尺”》为例，本次活动课的主要任务是让学生学会预估实物。为了增加活动的趣味性，教师可以在活动过程中组织“小组竞赛”。首先，教师将班上的学生分成5个小组，并且让他们去合作预估数学课本、作业本的长度。学生完成任务之后，教师让他们将预估到的长度相加并且换算成米。在活动过程中，教师提醒学生：小组成员之间一定要互相配合，看哪一个小组到最后算得又快又准，获胜的学习小组有奖励。通过以上方式展开的综合实践活动，可以有效提升学生的团结协作意识，而且还可以有效激发学生参与活动的积极性。

三、重视评价反思

“评价反思”是教学活动中的重要组成部分，同时也是教师优化教学方案的关键环节。若想帮助学生不断提升自主学习能力、实践能力，那么教师必须注重评价反思，以此不断优化综合实践活动方案。不过，低年级学生的表达能力终究有限，他们很难准确表达内心的想法。而且，大多数低年级学生碍于教师的威严，往往不敢表达自己的意见。为了解决以上问题，教师需要抛弃“以师为尊”的观念，并且结合相应问题提问学生。在此之间，教师要鼓励学生大胆说出看法，这样才能得到一份客观、真实的反馈结果。

以一年级下册第5单元综合实践活动课“小小商店”为例，首先，教师按照预定方案组织活动。在活动过程中，教师要仔细观察每个学生的表现，以此找出活动方案的不足之处。结束活动之后，教师可以提问学生：“在此次活动中，你认识了哪些面值的人民币？你还获得了哪些知识？”随后，教师要鼓励学生大胆表达自己的看法。同时，教師还要及时询问学生“活动过程中遇到了哪些问题”。在此之间，教师要询问表达能力较强的学生，这样才能得到一份相对准确的反馈结果。随后，教师根据学生的反馈结果进行反思，以此优化活动方案。除此之外，教师也可以邀请其他班级的数学教师前来听课，并且让同行反馈听课感受。总而言之，教师要重视课程反馈及总结反思，这是优化活动方案的关键。

总之，小学数学教师要根据低年级学生的心理特点设计活动方案，以此令他们持续保持较高的学习兴趣。这样的话，综合实践活动课就能有序推进并且取得良好效果，以此帮助学生提升自主学习和解决实际问题的能力，进而形成出色的数学核心素养。

【参考文献】

[1]武淑花.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].天津教育，2021（4）.

[2]陆正娟.小学数学综合实践活动课教学分析[J].小学生（中旬刊），2020（12）.

[3]程明报.小学低年级数学综合实践活动课初探[J].新课程·中旬，2017（5）.