初中道德与法治教学中学生法治意识的培养

刘桂宏

摘要：随着教学改革的不断推进，教师应意识到传统教学已经不能满足学生的个性化发展需求，教师在教育教学的过程中，应该不断进行教学方法的创新，转变自己的教育观念，以更好的培养学生的学科核心素养。初中道德与法治教师在教学的过程中，除了要提升学生的理论知识，还要培养学生的法治意识，以更好的提升学生的思想道德境界，构建更有效的初中道德与法治课堂。

关键词：初中道德与法治;法治意识;培养方法

前言：初中學生不仅处于身体发育的重要阶段，也处于心理健康的关键时期。由于信息技术的广泛应用，学生会接触到更多的信息，但是初中生并没有良好明辨是非能力。初中道德与法治教师不仅要帮助学生提升理论知识水平，还要培养学生的法治意识，使其树立正确的法治观念，提高学生的道德修养，以更好让学生明辨是非，成为合格的社会主义建设者和接班人。

法治意识的内涵与重要性

构建法治社会是我国社会发展的重要目标，使人们树立正确的法治观念也是教育的重要任务。初中德法老师需要改变传统教学观念，激发学生兴趣，让学生可以积极加入到课堂或冻中，让学生学习到更多法治知识，进而在生活中应用。法治意识包含的内容非常广泛，是人们在认识法律时的世界观、方法论以及思维方法、观念模式等，其内涵也包括人们对法律的认知、情感和评价，以及人们是否愿意相信法律，并在法治精神的指引下规范自己的行为。

目前，初中生正处于重要的学习阶段，也处于成长的关键时期，有些学生在学习时很容易发生情绪波动，对学习效果造成不良影响。这就需要老师对学生进行正确引导，这样才能让学生更好的进入到学习状态中。在进行实际教学中，老师需要根据学生学习态度调整教学方式，并依据学生的实际情况给予学生个性化的引导，注重学生精神与心理方面，通过教学培养学生形成法治意识，并且在日常生活中可以主动约束自己的行为，能够学会守法、用法，遇到问题时能够学会分辨是非、善恶，明确自身的权利与义务，了解两者之间的关系，为法治社会的建设添砖加瓦。

初中生法治意识的培养现状

虽然已经积极落实素质教育，但是在目前德法教学中，仍然存在不足。受应试教育影响，部分德法老师在教学时仍然以讲解考试知识为主，并没有重视学生对知识的吸收情况，导致学生知识被动的吸收德法知识，知识学习表面的概念，并不能培养学生形成法治意识。同时，传统法治课堂氛围枯燥、沉闷，很难将学生激发学生兴趣，导致教学效率地下，让学生通过抄写和背诵进行学习，在这样的课堂中，学生的思维受限，不能够领会道德与法治的内涵，不利于学生自主建构认知体系，造成学生法治观念出现错误，并没有真正的认识与了解法律知识，导致学生在现如今法制社会中出现常识缺失，不利于学生未来的学习及发展。

初中道德与法治教学中学生法治素养的培养策略

3.1拓宽学习渠道，丰富法治知识

初中道德与法治教师在开展课堂教学前，应该整合教学资源，以更好的给学生提供丰富的学习渠道，让学生在学习的过程中，不断丰富其法治知识。首先，教师在开展教学时，要以教材为基础，钻研教材，发掘教材中的法治教育资源，开展更科学合理的教学设计。新课标教材的法治相关内容非常丰富，教师在课堂上要充分的发掘教材上的法治资源，引导学生理解和感受教材中的法律法规，让学生逐渐明确自己的权利与义务，树立正确的法治观念。

在教学时，老师需要结合学生特点设计教学方案，激发学生兴趣，引发学生自主分析，加深学生对知识的理解。例如，在进行《法律在我们身边》内容教学时，老师可以组织学生通过小组合作方式进行学习，让学生以小组为单位搜集并和其他同学分享身边的法律知识。体现学生的主体地位，让学生畅所欲言，更好的增加学生思维的活跃度，丰富学生的法治知识，唤醒学生的法治意识。为了更好的让学生“有话可说”，教师要引导学生在课前进行信息的搜集，让学生学会从书籍、网络上等渠道上进行法治信息的搜集，提升学生分析问题、处理问题的能力，促进学生全面发展。

3.2优设教学情境，提高法治思维

初中道德与法治教师在教学的过程中，要应用现代的教学方法，以更好的调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，提高学生的法治思维，培养学生的法治意识。在教学中，教师要优化教学方法，依据教学内容进行教学方法的调整太以更好的激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习习惯。情境教学是教师常用的一种教学方法，教师要进行教学情境的优化，以更好的唤醒学生的法治意识。首先，教师可以将生活元素引入课堂，这样构建出的教学情境学生会更有代入感，学生更容易产生共鸣，调动学生的积极性，使学生在接下来的学习中能够进行主动的探究。其次，老师也可以在教学中积极融入信息技术，为学生构建更加真实、直观的教学情景，能更让学生更好的理解教材中的法律知识。例如，在进行《法律伴我们成长》教学时，老师就可以通过信息技术构建学习情景，让学生积极参与到课堂活动中。

总结：在目前教育背景中，初中德法老师需要注重学生心理发展，丰富学生学习方式，不断创新教学方式，引导学生树立正确的法治观念，培养学生的法治意识，让学生相信法律并更够主动约束自己的行为，为学生后续的学习和生活奠定基础。

参考文献：

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[2] 蔡学云. 法治意识伴我行 ——初中道德与法治教学中学生法治意识的培养[J]. 华夏教师，2021（14）：15-16.E547B914-5544-40F2-B110-3C9BEBD0CE74