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做日常生活的主人

2022-06-29吴晓英

教育周报·教育论坛 2022年5期
关键词:大班幼儿规则

吴晓英

【内容摘要】日常自主活动具有自主性、自发性的特点,充分体现幼儿的意愿,它将幼儿的天性得到自然表现,尽可能地消除防碍幼儿所需要的正常发展的障碍。其中蕴含着许多可贵的游戏规则、社会准则,值得教育者关注。本文,根据大班幼儿的年齡特征,结合自身的教育经验,将我们班是如何在日常自主活动中培养规则进行阐述,从三方面总结自身的经验:为幼儿创设自主遵守规则的环境,让规则处处显现;给予幼儿充分的日常自主活动的机会,让规则有的放矢;使幼儿成为日常自主活动的主人,让规则落到实处。

【关键词】大班幼儿 日常自主活动  规则

【正文】

规则包括规则意识和执行规则的能力,幼儿的规则意识和执行规则的能力是社会性适应中的主要内容之一,是幼儿愉快生活、积极学习的保证和基础。在幼儿园的一日生活中,处处都有规则。

目前,教师在组织日常活动时主要存在以下问题:教师将幼儿日常生活安排地谨谨有条,“什么时候去做什么、怎么做”一点都不容马虎,目的是促进幼儿严格遵守,对幼儿的行为进行控制,教师说一是一,孩子们只能乖乖地听话。如何有效的让孩子自我约束,他们有喜欢的、乐意遵守的规则。根据大班幼儿的年龄特征,结合自身的教育经验,将一学年来我们班是如何在日常自主活动中培养规则进行阐述。

一、为幼儿创设自主活动的环境,让规则处处显现

我们需创造一种平等、宽松、理解、民主、激励的精神环境。在工作中,我们常常不经意的发出“指令”,其实是无效的,并没有内化为孩子自觉行为。罗杰斯认为,人类有一种心理需要,就是“对亲密的真实的人际关系的渴求”。在人际交流中,人的情感和情绪能自发地表现出来,这种心理需要对人的成长、自我的发展具有促进作用。因此,我们可以得出,创设美好的精神环境,是可以促进幼儿规则行为的发展。

1、运用榜样,创设平等、激励的精神环境。

班杜拉的社会学习理论指出,社会规范通过榜样的行为对个体的行为产生重大的影响。教师以身作则,言传身教对孩子来说具有积极的意义。我们常常要求孩子做到的,自己必须首先做到。、

2、运用游戏,创设理解、宽松的精神环境。

在以后的日常自主活动中,我们会看到孩子们在玩叠“山丘”的游戏,但确是有秩序的、愉快地游戏着。离开了规则,幼儿的安全、身体的发展及活动的顺利都得不到保障。为幼儿创设理解、宽松的精神环境,能有效促进规则的形成和发展,使幼儿在幼儿园这个小社会中,喜欢遵守规则。

二、给予幼儿充分的日常自主活动的机会,让规则有的放矢

1、结合已有经验,自然接受规则

上大班后,我发现我们的孩子特喜欢比赛,事事都要比一比、拼一拼,从家里有多少玩具、有哪些玩具到近日发生的各项活动都得争个高下。有比赛就有一定的比赛规则,在幼儿反复地进行着的比赛中,相关的规则逐渐诞生了。他们虽然还不能明确理解规则的意义,但是或为了避免惩罚,或得到奖励,或获得游戏的资格,幼儿往往既不违背也不反抗,自然地接受规则的存在,并遵守规则。就

2、利用突发事件,自然提升规则

大班幼儿的自我意识逐步增强,他们需要心灵的满足,因此比赛中他们期待自己能象胜利者一样威风,期待向大家展现自己的水平,期待同伴的欢呼。

3、为保证活动的进行,自然生成规则

在幼儿的日常自主活动中需要一定的规则来约束着他们,以保证各个环节的进行。比赛时有规则,保证活动的可进行性,保证活动的公平、有序;给自然角的花草树木浇灌时,幼儿轮流地进行,以保证植物不烂根;喜欢的玩具轮流地玩,不至于出现争抢的场面,保证玩具的完整性与同伴的合作……这些规则是一切活动的保证,也可以说为了保证活动的进行,规则自然生成,它可以帮助幼儿明确活动的内容,使幼儿在一个有序且和谐的环境成长。

三、使幼儿成为日常自主活动的主人,让规则落到实处

规则的产生与执行的中心,是幼儿。他们是执行规则的中心人物,我们的规则也因他们而生。如果成人的介入和指导变成了对幼儿自主活动的控制,一切由成人去安排和指挥,那活动就不再是幼儿的自主活动。因此,在日常自主活动中,幼儿是主人,不是教师在主导幼儿,而是幼儿在活动。教师指导的基本原则是尊重幼儿,尊重其需求和能力,其指导应迎合幼儿的需要。因此,要赋予幼儿一定的权利,真正让幼儿成为规则的主人。

1、  注重幼儿日常自主活动中的引导

皮亚杰的发展理论指出,孩子日常规则执行和遵守方式的第一阶段单纯的个人运动规则阶段,孩子此时按个人的意愿和行为行事。为了保证规则的合理性,教师在活动中要注意观察,注意倾听幼儿的活动感受,以及活动中的问题,及时总结幼儿遵守规则的情况,发现不妥之处,应和幼儿一起重新制定,使每个幼儿都能愉快、有规则参与活动。

2、  注重幼儿日常自主活动后的评价

在培养幼儿规则的过程中,我们力求体现”以幼儿发展为本”的理念,即不把一切要求强加于幼儿身上,而是在活动中让幼儿理解其含义。让幼儿理解规则,感受规则在活动中的重要作用,鼓励孩子们遇事可以同伴之间商量并制定出有关的规则,以便大家共同遵守规则。

在日常自主活动中发展规则是幼儿规则教育不可缺失的教育领域,它促进幼儿规则意识的形成,提高幼儿能力和身心发展水平,让我们一起为使幼儿成为日常生活的主人继续探索吧!

【参考文献】

1、孔祥翔 张丽莉 孙树完:《在游戏活动中幼儿规则意识和执行规则能力的培养》,http://mlsy.fj61.net

2、曹能秀:蒙台梭利关于自由和纪律关系的论述及其启示,幼儿教育

3、贺丽:浅谈幼儿规则意识的建立 ,http://www.nmgyjw.com

4、王晓军,大班幼儿规则意识的培养 ,早期教育,1998第Z1期0E5F4845-C474-46DF-B971-2CF954C1083A

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