双减背景下关于小学美术减负增效的几点教学尝试

王丽

摘要：小学基础教育事业的有效性十分关键，尤其是在当前时期，为了进一步提升小学美术教学质量、解决小学生学习负担重的情况，在实际的小学美术课堂当中便提出了施行“双减”的教学方针展开教学活动。因此，本文对“双减”政策下的小学美术教学减负增效的教学策略进行尝试，并且试析几点有效的实践策略，以期能够得到更为理想的教学效果。

关键词：双减;小学美术;减负增效

1双减背景下的小学美术减负增效意义

1.1减轻学生作业负担与家长经济负担

我国上到国家下到百姓都重视教育，所以导致很多家庭在课外辅导班花费过多过的精力和金錢，同时导致学生作业压力变大，学生睡眠减少，精神压力也大，身体素质不高，从而使学生不能健康良性发展，这不利于学生与国家的长远发展，因此双减政策与减负增效，有效地减轻了学生的作业负担与家长的经济负担，同时提升学生的身体素质，并且有效提升课堂效率，提高学生的学习质量，保障学生可持续性发展。

1.2促进学生个性化发展

在双减背景下，小学美术减负增效，为学生提供更多时间学习与精力，有效促进教师为学生构建高效课堂，教师为提高课堂教学质量，促使教师不断探索新的教学模式，培养学生个性化发展，提升学生对美术的兴趣，同时培养学生的审美能力，提高学生的美育要求，促进学生全面发展。

1.3突出学生主体地位

在双减背景下，小学美术减负增效，突出了以人为核心的人才发展理念，美术教学需要改变传统的教学模式，在教学中突出学生的主体地位，引导学生培养审美能力，同时在美术教学中渗透文化教育，使学生道德水平提高，促进学生全面发展。

2“双减”政策下的小学美术教学现状

2.1教学模式固定

由于传统的小学美术教学，通常以教师灌输式的美术知识传授为主，学生被动的接受美术知识，完全限制学生的思维与想象力的发展，甚至影响学生学习美术的兴趣，导致美术课堂的吸引力大大减弱。以临摹为例，是艺术表现的一种重要手法，但是教师在课堂上过于运用临摹，引导学生跟着教师一笔一笔学画，严重阻碍学生的思维与创造力，学生也难以用自己的想法与感受去创造作品，导致限制学生的个性化发展。

2.2教材内容局限

在当前的小学美术教学之中，教师过于重视对学生的美术知识传授，导致学生的自我发挥空间较小，而影响学生的个性化发展。究其原因在于教材内容过于局限，美术教材中大多选用名家名作，很少涉及到学生喜欢的一些作品，比如动漫、卡通等等。

3双减背景下关于小学美术减负增效的几点教学尝试

3.1传统文化渗透，提高学生文化水平

我国上下五千年，有很多传统的优秀文化，美术可以和传统文化相融合，提高学生的审美能力，同时提高学生的文化水平，因此在减法增效下应该为学生传递传统文化，提高学生的文化素养，促使道德水平提升，促进学生的全面发展。

3.2以培养学生健康的审美观为教学重点

小学阶段的美术教学让学生具备健康正确的审美观念，是增强其对美术知识学习动力的基本要求，并且也有利于学生美术创作能力的锻炼和提升。在具体的教学实践中，教师要多方面给予学生引导，以此来着重锻炼和培养学生正确的审美观。例如，教师可以在多媒体教学设备的辅助下，向学生展示经典的风景画、手工品、服装等视频图片，从视觉上促进学生的美好事物的形象生动理解。也可以组织学生一起制作手工装饰品，或者带领学生共同对教室环境的美化布置，这些教学策略，都可以有效引导学生认真参与到课堂知识的学习中来，在为学生创造良好学习环境的同时，对学生的审美能力素质也是有一种有效的锻炼和培养。

3.3美术与生活有机结合

往往艺术源于生活，美更是源于自然与生活。可以说，每一幅美术作品的诞生，都与生活联系密切，也正是如此，人们才能透过美术作品，来感知艺术的魅力。但是对于小学阶段的学生来说，其年龄较小，认知水平与生活阅历有限，情感经验较为匮乏，对生活的感知能力正处于发展阶段，所以很多时候难以发现美术作品中所蕴含的绘画语言、思想情感，导致学生对美术作品的解读仅仅停留于表面。因此，美术教师就要加强美术与生活的有机结合，尽可能从生活的角度，为学生精心设计美术教学内容，引导学生透过生活感知到美术中的语言与魅力，以此来帮助学生建立正确的审美观、价值观，从而实现学生的美术核心素养的有效发展。例如，在教学《红灯停绿灯行》一课，需要学生认识生活中常见的交通标志，教学环节可以设计在游戏中体会红灯停、绿灯行的交通规则，从而能在生活中体会到交通规则的重要性，准确理解交通标志的具体含义，以便学生自觉的遵守与维护。因此，美术教师可以将生活中的交通知识与美术知识有机结合，引导学生用彩色卡纸制作各种交通标志，并请一名学生上来表演交警的姿势，转过身让全班同学看看背后的交通标志，以此类推，为每一位学生提供自我展示的机会，同时增强学生的图像识读能力，帮助学生更加轻松的记忆生活中常见的交通信号、标志、标线中的图形、色彩所代表的含义，从而促进学生的美术核心素养得以全面的提升。

4结束语：

随着“双减”政策理念的深入实施，对教师的美术课堂教学提出了更高的要求。教师应当加强教学理念和策略方法的学习研究，确保小学美术课堂教学得到高质量高效率的组织开展，确保教学目标和任务在课堂教学中顺利完成，这样一来，就可以有效培养学生的美术知识素养，让“美育”教学功能和目标得到充分的实现。

参考文献：

[1]陈璐.试论小学美术减负增效方法之我见[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（19）：1.C4D6AB70-3F79-4ABD-A6C2-92B590D8D090