坚持学生立场上好道德与法治课

2022-06-28张添

青春期健康 2022年12期

文/张添

（作者系湖南省长沙市雨花区砂子塘小学副校长）

作为教育者，一直在追寻如何教才能真正提高学生的参与度。如何让道德与法制课程教材与学生生活联系紧密，湖南省长沙市雨花区砂子塘小学做了一些尝试——开设道德与法治大讲堂。

学校的大讲堂源起于中央广播电视总台推出的《百家讲堂》栏目，执教者突破常规课堂的局限，将学校的课程内容进行选择与重构，以“案例”的方式实现学生对教学内容的吸收与应用，实现个人成长。

教育即生活，只有在教育过程中尊重学生生活，坚持学生立场，才能真正拉近教材与学生的距离。学生的生活及经验是他们与生长环境互动过程中得到的结果，与道德观念、思想意识形态、民族精神的关联性不强。如果处理不好这些与学生的关系，道德与法治课程就不能接地气地走进学生内心。大讲堂以一个个主题鲜明的内容，为学生打开触摸世界的一扇扇窗，促进学生自主探究，大量实践，增强阅读，获取海量的知识，让其受益终生。

坚持问题导向大讲堂突破难点

道德与法治这门课程综合性强，融汇道德修养、法律知识、国家意识、国际视野、集体主义、个人习惯等，与学生的生活学习紧密联系，与国家培养人才的要求紧密结合，与学生的终身发展紧密融合。虽然书本中，大量的经典故事、常识释义等出现在阅读角等栏目中，但仍然以道德要求为主，理论性和系统性强，缺乏与学生生活经验的联系。

此外，道德与法治的任课教师无法做到专业化，部分学校由班主任兼任，教研氛围不够浓郁，教学要求不明晰，教学方法不确定，教学效果不能及时显现，导致这门课程常常被忽略。书本内容涵盖的知识领域广博，对教师自身的理论水平和知识水平提出较高的要求，教师往往将教材照本宣科，缺乏实际的教学指导，无法结合学生已有的生活经验进行释放，导致学生被动学习，主动性不强。

小学生有一定的生活经历，并习惯从自己的生活经历出发，以感性认识为主，活动范围以学校和家庭为主；小学阶段的学生自我控制能力逐渐增强，逐步由他律转向为自律，对于道德的认识以及判断尚停留在表层；道德培养是为学生终身发展奠基，但小学生对此无主动意识，书本知识与生活实践是脱节的。

基于以上教育现状，学校教师积极研读教材，深入开展专题讨论，利用大讲堂这个平台，拓展教学内容，改变教学形式，坚持学生立场，做好思想引领，勾连生活经验，融思想性、趣味性和体验性于一体，激发学生学习兴趣，教授学生学习方法，为其终身学习奠基。

坚持思想引领厚植爱国情怀

道德与法治课程的教学宗旨应是加强学生对核心素养的学习和理解，领会社会主义核心价值观的深刻内涵。在教学中，利用通俗易懂的语言和贴近生活、贴近实际、贴近学生的方法，使核心价值观融入学生心灵，入心入脑，从而为学生的品行塑造奠定基础。对于学生来说，政治思想启蒙与道德修养如同天上的月亮，学习与掌握有一定的难度。如何将道德教育和法治教育相关内容渗透给学生？教师不能只做知识的搬运工，而应立足学生经验，用适合他们的方式开展大讲堂活动，坚持以讲堂为激趣的一个引子，种下思想的种子，静候花开。

1.把握时代脉搏，讲好中国政治故事

讲故事是每个小学教师应具备的能力，听故事通常是是每个孩子最能接受的方式。讲好故事，对于道德与法治的大讲堂来说，是一个不错的方法。例如：学校大队部辅导员执教的《小领巾致敬大中国》，以2020年抗击新冠肺炎疫情中的中国速度、中国力量、中国奇迹，利用多媒体信息技术，生动鲜活地讲述中国抗疫故事，大量的视频、数据让孩子们全面了解、感受中国人民上下一心团结抗疫，引导学生们感知自己生长的时代是一个伟大的时代，从而立下大志向，厚植爱国情怀。

再如：青年团员教师执教的《小青年，大能量》，讲述2021年东京奥运会上年轻的中国国家队运动健儿们，为了国家荣誉艰苦训练的案例，有14岁的跳水冠军全红婵、夺得首枚金牌的杨倩、跑出亚洲最好成绩的苏炳添……在人物故事分享中，培养有信仰、有担当、有大义的合格公民。“社会是最好的教科书”，每个人都与这个社会、时代紧密相连。此时不教，更待何时。

在大讲堂中，学校以故事为抓手，不仅讲好当下的故事，还利用故事的形式，联接中华民族优秀的文化精神，连接历史和未来。教师要讲好故事，鼓励学生参与故事的挖掘、讲述中来，在相互的学习借鉴中，将政治思想启蒙的种子种在孩子们的心田。

2.探寻中华经典，用好生活教材

我国有很多优秀的传统美德故事，在这些故事中，我们能感受到美好的道德品质，如大力弘扬孝亲尊师、爱国修身、勤奋学习、自强不息等人文精神。党员教师主讲的《我们来说“礼”》，从历史出发，探究“礼”的来源，讲述“礼”字的演变，借多媒体技术，生动再现；从生活出发，用好学生在生活中常见或参与的礼仪，强化“礼”的重要；讲述礼仪的故事，在故事中感受礼仪；用互动的体验，让学生习得礼仪。这节大讲堂与学生生活紧密结合，引导学生在日常的生活细节中去回味、去提炼；通过故事，深刻认识到“礼”文化是中华民族优秀的文化，是礼仪之邦的由来；通过习礼，懂得习礼的过程就是致敬文化，礼仪不遥远，它就在我们身边，我们要与“礼”文化交朋友，认识它，实践它，推广它。

道德与法治的大讲堂，在内容选择上努力结合学生年龄特点和学习规律，少一点教师包讲，多一点学生互动；少一点盲目灌输，多一点故事引导；少一点经验传递，多一点学生生活分享。

坚持趣味导航激活学习状态

兴趣是最好的老师。大讲堂旨在激发学生的学习兴趣，使学生对课堂内容萌生持续学习的动力，并养成积极思考、自主学习的好习惯。

大讲堂的执教者坚持学生立场，从以下3个方面增加讲堂的趣味性，吸引学生主动参与：

第一，在大讲堂中增加有趣的内容，如心理教师执教《愤怒情绪的认识与管理》中，利用绘本《爱生气的乐队指挥》，按照故事情节，让孩子们参与故事走向的预测，帮主人公想办法平复情绪，扮演乐队成员在指挥家不同情绪的指挥下做出行为反应等，让乐队指挥家最终找到平复心情的好办法，和乐队成员一起奏响和谐的乐章。

第二，在大讲堂中增加学生互动参与的机会，如在《我们来说“礼”》中，设计现场学习拱手礼、揖礼、叩拜礼等环节，教师带领学生一起学习3种礼仪的要领，并现场做动作，教师一一纠正，加深学生对这些礼仪动作的理解。

第三，在大讲堂中增加多元评价，如在进行《愤怒情绪的认识与管理》的课程教学时，为了让孩子们正确认识各种情绪，以及对照每一种情绪时能有正确的心态和做法，设计阶梯晋级式评价，初级情绪管理者—中级情绪管理者—高级情绪管理师，引导学生认识情绪、接纳情绪、管理情绪，并能梳理出自我管理情绪的方法。

坚持体验参与激发情感共鸣

学生的天性是好奇、好动，他们的眼睛能敏锐捕捉到信息，他们的思维灵动活跃，容易被激发，什么事情都愿意去尝试，去获得体验，还有学生乐于分享感受。大讲堂要牢牢抓住学生的这些特点，多设计体验参与活动，激发学生兴趣，注重学生情感的激发，从而使学生与教师、与授课内容产生情感共鸣。

1.充分挖掘生活案例，创设生活情境

学生的体验离不开生活这个场，大讲堂要充分挖掘学生生活中的案例，创设生活情境，让学生顺畅地参与并认同。例如：在选择《小人物，大能量》中的小人物——郑能量时，充分了解郑能量的事迹，从“出身地”说起，让学生对这个陌生的人物瞬间产生认同。第一是郑能量的出生地，他就出生在湖南长沙雨花区砂子塘街道，和学校所在地属于同一个街道，人物与学生之间的距离瞬间拉近，对这个家乡人多了一份情感。第二是抓住“改名”来了解人物成长经历，在家乡人的情感认同上对他的经历产生敬意；教师利用郑能量的朋友圈呈现了他的抗疫举动及心路历程，突出一个小人物在遇到大事时候的担当与大义，对他的认同感更加强烈。

2.巧妙设计游戏活动，重在互动交流

游戏的设计旨在增强课堂的参与性，将教学内容与学生实际相结合，通过互动参与，引导学生在实践中感知，在分享中明理。例如：在《愤怒情绪的认识与管理》中，通过一系列的活动，让学生体会各种情绪，以及不同的情绪能带给人不同的心情，支配我们做出不同的行为。学生认识各种情绪，接纳情绪，并能用教师传递的情绪管理的方法来控制坏情绪，从而使学生学会放松心情，处理好人际关系。