核心素养背景下中考历史备考策略研究

马红英

【摘要】纵观张掖市近三年的中考历史试题，难度有所提高，其中2018年选择题的题干都是以文言文为主的情境材料，主要考查学生史料研读的核心素养，近三年的材料解析题关注社会热点，体现古今结合的知识考查特点，设问角度多且具有一定的开放性。既注重考查教材重点知识，又重视知识点与社会热点的联系。基于此，在中考历史复习冲刺阶段，应以问题为中心，把握社会热点类主题，整合知识点，重构复习体系；掌握学科知识点分析方法，提升学生的解题能力。文章结合2021年张掖市中考历史命题特点，就核心素养背景下的中考历史备考策略进行有效探索、研究。

【关键词】核心素养；中考历史；备考策略

【中图分类号】G630【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）11—0123—05

中考是指初级中学毕业生升入高级中学的选拔性考试，是检测初中生学业水平的考试。基于此，对中考试题的解读，对中考科目的备考指导，对学生迈入高中、开启新的校园生活有十分重要的意义。就中考历史科目而言，近年来，张掖市中考历史试题开放性、探究性试题的比重有所增加，试题中的设问形式呈现出跨度大、联系延展的特点，更加注重对学生学科思维品质的考查。2021年6月，笔者作为阅卷组长，参与了张掖市中考历史试卷的整个阅卷过程，发现一些中考历史试卷中反映出的师生可进一步完善改进的问题，通过了解相关试题数据资料，调查分析相关情况，以期在今后的中考历史备考中给予师生一定的指导和启发。在此，笔者以2021年张掖市中考试题情况为例，谈一谈核心素养背景下的中考历史备考有效策略。

（一）中考历史命题原则

2021年张掖市中考历史试卷以《初中历史课程标准》和当年中考大纲为依据，在坚持时序性、突出历史发展主线、考察主干知识的同时，注重考查考生运用基本历史学习方法解读历史情境中的问题和辩证分析史料的实践能力，注重体现中考历史试题中家国情怀等价值目标的考查。中考历史命题以重大历史事件为主题素材，通过材看料研读为主要方式，突出对历史学科核心素养与学科能力的考查。命题注重时空观念和中外历史知识贯通，尊重学生个性选择，鼓励考生有自己的见解，注重考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。[1]具体题型、题量、分值情况如表1所示。

（二）题型和题量：保持稳定

张掖市中考历史采取闭卷形式，历史一直与政治合卷，分值仍为60分。基本题型为：单项选择题、材料解析题、问答题三种题型，与去年基本保持一致，将读图题蕴含在材料解析题中，题型和题量保持稳定，客观性选择题为24分，主观性材料分析题为36分，分析题型和題量，对今后的初中历史教学及备考有重要的导向性作用。

（三）考点分布、分值比例：基本合理

从表2中可以看出，今年中考历史试题中中国史占36分，世界史占24分。与去年相比，中国史部分比重加大，考题涉及知识点在初中三个年级历史知识点的分布比例均衡，体现了历史教学要立足中国文化和国情的特点，以古鉴今，进而放眼世界。

（四）从试题内容看：难易适中，开放性试题增加，渗透历史学科核心素养考查

从表3中看出，中考历史试题中选择题和简答题所考查的内容基本属于识记层次和简单运用层次；材料解析题考查内容属于理解层次，设问具有开放性，每道题的最后一问都需要考生运用学过的知识联系社会生活实际，结合时政热点来解答。考查的内容既有对学生掌握历史知识点情况的考查，又有对学生运用已学知识分析问题、解决问题能力的考查，开放性试题考查了学生历史探究的人文追求和对国家发展的高度责任感、归属感和使命感[2]。

（五）从非选择题的出题方式看：凸显专题，中外结合，把握时代脉搏，紧跟热点问题

第13题材料解析题将中西方从古代到近代科技发明情况的差异用表格呈现出来，通过鲜明对比，让学生分析归纳科技发展变化规律、共同特点，分析新中国科技事业取得成就的原因，使学生认识到科学技术是推动社会发展的第一生产力，科技的发展离不开人才的培养等。第14题材料解析题将党史专题图片和文字材料结合命题，2021年是中国共产党成立100周年，此题设问的角度比较新颖，提出新旧民主主义革命时期中国革命的主要任务是什么？任选两幅图片简述对中国革命产生的影响或分析其意义，并分析改革开放40多年来我国经济社会发展取得辉煌成就的原因，还侧重考查学生运用历史知识解决问题的能力。第15题材料解析是两次世界大战后世界格局变化的专题，通过基本知识的解答，思考今天我们应建立怎样的大国关系？第16题问答题让学生谈一谈对祖国统一大业的思考，让学生认识民族团结和国家统一是历史发展的主流，体现了核心素养中的唯物史观。通过这些问题的提出，可以看出历史试题立意鲜明，突出“五育并举”的方向，思想内涵突出了传统文化、家国情怀和社会主义制度自信，侧重于强化学生强国有我的责任感。

2021年张掖市中考试卷采用网上阅卷的形式，实行双评，对评阅分值差距过大的试卷进行仲裁，加大了试卷批改的客观性和公正性，对非选择题的批阅依据标准答案统一给分的尺度，确立双评的误差，真正做到了赋分的客观公正。通过分析历史试卷批阅情况（见下图）可知，非选择题36分，平均得分是20.14分。而此次选择题难度不是很大，预计平均分应在20分左右。这样，学生的总平均分应在40分左右。在阅卷过程中，通过卷面情况，我们发现学生在知识掌握和答题技巧方面存在一些需要重视的问题。

（一）学生的历史学科基础知识与基本技能不够扎实

中考历史知识容量大，而历史教师的实际教学时间较少，一学期要完成6册书的三轮复习，时间非常有限。由于一些师生认为历史考试是等级制，对考高中没有太大影响，所以对历史学习不够重视，对历史基础知识缺少必要的记忆，知识储备不够全面，对基础知识的掌握不牢固，这是初三历史复习面临的严峻考验。

（二）學生灵活运用所学知识解决开放性问题的能力不够强

阅读理解历史材料，从中获取和运用有效信息的能力，是中考历史重点考查的内容。从学生答卷情况看，许多学生阅读理解材料的能力差，忽视材料中的有效信息点；审题不够细致、准确，不能按照试题要求回答问题。例如第13题中有一问：概括“世界工厂”国家的共同特点？认真读题就可以发现题目中已出现答案，但还有个别学生此题空白；第15题中有一问：根据试题中的材料，分析美苏争霸没有引发新的大规模战争的原因。通过读题，可以得知题中材料也蕴含了答案，许多学生仍不能正确解答，偏离主题。说明学生审题不清，获取和解读信息的能力较弱，归纳概括问题的能力较弱，需要在复习中加强训练。总之，中考试题材料体现出时代化、设问角度多样化、思维方式开放化的特点，这说明历史的复习不能只停留在简单记忆层面，还要紧扣时代热点挖掘知识的内在联系，加强对学生历史思维能力的训练。

（三）答题不规范、不明确，错别字较多，条理不清晰

个别考生对答题卡的使用不够规范，不能把题目答在相应区域内，影响了考试成绩。有的考生卷面比较潦草，书写不规范，影响了得分。有的考生答卷中的错别字比较多，应在平时和临考前加强答题规范训练，养成规范答题的习惯，问什么回答什么，答题要有针对性，答案要体现出条理、逻辑。

2021年张掖市中考历史试卷的命题特点是以核心知识为依托，以考查核心能力（阅读概括能力、提炼信息能力、分析问题能力、对比联系能力）为重点，以体现历史学科五大核心素养（历史解释、时空观念、史料实证、唯物史观、家国情怀）为立意[3]。新材料、新情景、新角度层出不穷，试题设问指向明确，以小见大，体现历史学科特色；试题知识点关注时代与现实同频共振，引导学生在与材料情境的对话中，以史为鉴，面向未来；试题知识点弘扬中华民族优秀传统文化，渗透社会主义核心价值观，厚植家国情怀，落实立德树人根本任务。

在此，笔者围绕历史学科五大核心素养，对学生的培养目标进行具体分析。在五大核心素养中，中考出现频率较高的核心素养是“史料实证、时空观念、家国情怀”。笔者根据多年从事初三历史教学工作的实践，围绕“夯实基础点，构建时空网；设计思维图，形成历史观；训练答题法和史料实证法；关注时政点，涵养家国情”四方面，依据历史学科五大核心素养学生培养目标，总结中考历史备考的有效策略。

（一）紧盯考纲，把握新课标，点线结合构建知识网

中考历史考查学生核心素养的重点已从应试方向转变为能力培养方向，试题情境具有时代特点，突出学科核心素养，增强了考试内容的基础性、综合性和探究性。所以，中考历史复习要做到历史学科知识和培养能力并重。

1.授之以渔，重视以学生为主体的知识巩固训练。列出以基础知识为主的专题复习知识清单，师生以课本为依托，紧扣课程标准，以单元历史时序为线索，打破教材结构，共同整理归纳出以结构图、坐标轴、表格等形式呈现的中考考点知识网。并通过复习课的讲解，化繁为简，让学生迅速熟悉知识脉络。

同时，注重培养学生归纳比较和动手梳理历史知识点的习惯，将考点知识表格化、条理化、简单化、小专题化，增强学生读题、解题、做题、答题的能力。在学生理解性地记住基础知识要点的基础上，找到下一步分析解读历史材料题的源头活水。[4]还可以通过各种激励性的举措，如成绩约定、分组竞赛、小组考核等方式，调节学生的学习状态。

2.提升学生从史料中归纳有效信息的能力。“无情境不成题”已成为普遍的共识，在学生复习中，教师要注重选取多种类型的材料，比如图片类的著作插图、实物图、旗帜图、场景图、数据图表等，加强学生对不同类型史料的处理能力。其中，党史活动宣讲类主题材料会更贴近时代、贴近生活。复习时，师生可以构建党史发展的思维导图，复习课形式多样，也可以激发学生兴趣，引导学生突破机械记忆，在理解知识脉络的基础上找复习思路。

3.研究用好近三年的中考历史试卷和模拟真题，培养学生的中考实战演练解题能力。有了之前历史知识学习打好的基础，教师再引导学生对大量历史知识材料进行收集、分析、解读，从而提升思考能力和解题能力，将学生的思维引向一个更高层次。找到了解题的源头活水，有了方法的引领，有了丰富的实战演练经验，学生在考场上才能发挥得好。

（二）团结协作，科学备考，做好三轮复习备考计划

合理安排复习时间，节节课有目标任务，学生心里就会有数。中考历史复习阶段，时间非常有限，如何让学生在短时间内高效完成复习任务，需要教师每堂课瞄准中考考点精讲精练，备考直击中考考点。通过师生的共同努力和团队合作，可以整理出适合学生学情、以“学生任务活动单”为驱动的中考历史三轮复习提纲，极大提高中考历史备考效率。第一轮复习通过横向、纵向时空视角，以单元知识为线索，逐课进行中考考点的梳理，纵横关联，将考点知识条理化，夯实基础，达到基础知识人人过关。第二轮复习以专题知识为复习模块，古今联动，中外贯通，汇总起中考历史备考专题知识网络。第三轮复习中，研究用好近三年的中考历史试卷和考试大纲，关注特定时间节点大事、时政热点以及答题方法的指导，有的放矢查漏补缺，加强重点复习，补齐短板。可以说，三轮复习各有侧重点，第一轮复习过中考考点关，第二轮复习过热点专题关，第三轮复习过方法训练关，化繁为简，科学高效地完成中考历史三轮复习计划。

（三）强化训练，规范答题，注重审题、解题能力培养

学生参加历史中考，既要掌握知识，又要掌握解题技巧。答题时，要有意识地认真分解试题。复习中，教师应加强答题规范化要求，让学生养成独立思考、规范答题的习惯，答题体现针对性、条理性。如回答主观题时，首先，书写工整，杜绝错别字，条理清晰；观点要正确，言简意赅，准确运用历史术语；从政治、经济、思想等方面多角度作答，发散思维，从不同角度运用所学知识进行分析解答。尤其在启示、感想和原因类的题目中，面对开放性题目，学生要多角度分析答题，如果是1分的话，至少要答2点，2分的话，至少要答3点。

（四）关注热点，渗透素养，让学生形成正确的历史观

历史复习需要联系现实热点问题，在解读历史事件时，找准历史知识和现实热点问题的联系点，在历史知识脉络中比较现实，在现实案例中学习历史，引导学生形成正确的历史观，培养学生的家国情怀。

具体来说，在中考备考中，可以将时政热点和二轮专题复习提纲进行深度整合。2021年，我们确立了这几个专题：民族团结和祖国统一，中外历史上的改革，对外交往和对外开放，中外历史上的思想解放运动和科技革命，中国共产党的百年发展历程，资产阶级革命和民主法治建设，两次世界大战及战后格局（大国关系），新航路的开辟、殖民地人民的抗争和社会主义运动。这几个专题按时序性和阶段性，对中外历史中考考点进行分类比较和归纳整理，还依据模拟卷选取典型的预测题，同时结合了当年时政社会热点进行强化训练。可以说，在这样的中考历史备考复习中，重视历史与现实的交汇，启发学生形成正确的历史观，培养学生的爱国主义情怀。

总之，在中考历史备考中，教师需要感知学生的“学”，在不断反思中修正自己的“教”，不断提升中考历史备考的复习策略，提高学生的中考历史备考能力素养。这需要引导学生发挥主观能动性，让学生真正成为学习的主人，实现自我复习、自我积累、自我发展，这也是新课程改革的要求。在这条探索的道路上，我们需要不断实践，为祖国培养拥有正确历史观的社会主义事业接班人而不懈努力。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2020.

[2]常珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015（06）：29-35.

[3]吕淑珊.历史核心素养下的“史料实证”与教學运用研究[D].福建：闽南师范大学，2018（06）.

[4]牛菊萍.中学政治复习策略[J].中学政治教学参考，2014（01）：18-19.

编辑：彭雪亮