小学英语核心素养渗透的强推力

胡艳雯

【摘要】在课程改革的推动下，小学英语教学涌现了许多创新的教学方式，绘本教学凭借生动形象的特点、广泛的知识面、强烈的人文特色，成为了其中较为重要的方式之一。本文结合《Little Schoolbag小学英语学习绘本》系列丛书，对《Little Schoolbag小学英语学习绘本》的应用优势和应用策略进行探讨。

【关键词】小学英语;绘本教学;Little Schoolbag;应用优势;应用策略

在核心素养教学的视角下，英语绘本在日常教学中的介入补充作用越显重要，即教师在以教材为主的前提下，适当融入英语绘本的补充教学，引导学生在掌握课本知识的基础上，综合运用知识深化自身的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，进而丰富学生的英语知识，让英语绘本在日常教学中真正起到与教材相辅相成的作用。下面，笔者对《Little Schoolbag小学英语学习绘本》的应用优势和应用策略进行探讨。

一、《Little Schoolbag小学英语学习绘本》的应用优势

（一）通俗英语绘本的特点

绘本是有益于儿童心智发展的读物之一，其最大的特点是针对儿童身心发展特点和兴趣而设计。普遍的英语绘本主要采用图片、辅助适量的文字的形式来呈现故事情节，故事情节一般会贴近儿童的生活，引导儿童在阅读绘本的过程中，结合自己的生活经验进行理解。同时，英语绘本中的图片色彩丰富、形象生动、节奏韵律较强，能够很好地引导学生在阅读的过程中，借助句子的重复、韵律的变化来理解绘本故事。

（二）《Little Schoolbag小学英语学习绘本》的特点

《Little Schoolbag小学英语学习绘本》，是由佛山市顺德区小学英语教研员田湘军主持编写，由著名英语教育专家、北京师范大学博士生导师程晓堂教授主审，由教育部英语课程标准研制组核心成员刘兆义担任编委会主任，由国内深耕小学英语一线教学多年的名师和优秀插画师共同打造。

（三）《Little Schoolbag小学英语学习绘本》的应用优势

在开展教学活动的同时，教师联系实际的教学内容，选择符合学生实际需求的绘本读物，能够有效地促进阅读教学和英语绘本之间的融合，更好地发挥英语绘本对英语教学的促进作用。本系列绘本主要对象为小学三至六年级的学生，紧扣“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境，每一册的内容围绕相应教学单元进行设置。作为教材教学的补充内容，本系列绘本复现各话题的核心主题词汇，引导学生运用相应教学单元的重点知识进行对话题的理解，如饮食、购物、纹路、学校生活等。学生在对教材和本系列绘本的理解中，进一步理解单元话题，接受情感、态度和价值观的有机渗透，在大观和小观的引导渗透下发展核心素养，更好地让英语教学践行“五育”并举、立德树人。

本系列绘本内容丰富多样，图片生动形象，绘本语言富有韵律，设置编排合理，并更进一步地聚焦单元主题的意义，结合趣味练习、思考题以及内容丰富的精美活动卡，更好地培养学生的阅读兴趣，进一步提升学生的思维品质。

二、以教材为主，对《Little Schoolbag小学英语学习绘本》系列应用的思考

《Little Schoolbag小学英语学习绘本》分级科学，内容丰富全面，为学生提供了学习语言和人文、科学知识语境。那么，对于如何使用该系列绘本对英语学科核心素养的渗透起到最优化效益，笔者进行了以下两点思考：

（一）明确绘本的教学目标

作为小学新人教版教材三至六年级的配套绘本，我们应该从学生的实际年龄和学习需求的角度出发，结合课程标准的要求，以及教材每个单元的实际教学达成情况，来设定绘本的教学目标，更好地让学生明确每一册绘本要掌握的内容。同时，我们要明晰，本套绘本的使用始于教材内容，并关注教材知识的延伸和拓展。因此，该绘本的教学目标要引导学生在掌握相应单元的基础词汇和语法句型的基础上，进行词汇量的适当拓展，以及核心句型的综合运用。

以三年级上册At the Zoo故事中，对应国家英语课程标准，搭配小学新人教版三年级上册Unit 4 We love animals使用。教材的教学目标是掌握核心词汇是十个动物词汇：pig， bear， cat， duck， dog， bird， panda， elephant， monkey， tiger， zoo，重点句型是-What's this/that？ -It's a/an …而配套的绘本故事At the Zoo是创设Tom去动物园参观的情境，通过Tom和父母看到的动物，对动物的描述进行拓展性的描述，如颜色、形态、动作，同时还加入了“Tom差点在动物园里迷路”的情境。因此，我们在思考本课的教学目标时，应该在教材教学目标的基础上，进一步思考对本单元重点词汇和核心句型应用的基础上，对学生提出思维性阅读的指引，引导学生能够从多维度描述动物，并进行爱护动物和在外游玩的安全意识的渗透。

（二）着眼于绘本的应用策略

本区三到六年级使用的是新版人教版三年级起点的英语教材，《Little Schoolbag小學英语学习绘本》是根据本教材每一个单元设置相应的绘本故事，绘本里运用的语言主要是针对教材相关单元的重点句型和词汇，简洁明了，关键句式重复出现，旨在引导学生进一步加深对单元重点句型和词汇的理解，并在此基础上进行拓展运用。因此，在本系列绘本的使用上，我们要与教材紧密地结合起来，关注绘本应用策略的研究与实践，做到既能对课本知识进行巩固，又能借助绘本故事的学习对课本知识进行高效的拓展。

1.阅读前——创设语境，自主感知

绘本教学与语言学习的关系密不可分，在学生学习语言的过程中，语境的创设对教学效果有很大的影响。在绘本的教学中，我们应该关注情境教学，善于创设各种与学生生活实际相关的语言情境，在情境中开展教学实践，能够更好地引发学生的情感共鸣。

以《Little Schoolbag小学英语学习绘本》五年级上册Peter the Foodie为例，这是基于新版人教版三年级起点的英语教材五年级上册课本Unit 3 What would you like？单元主题拓展的绘本阅读。结合教材的单元主情境，我们可以在绘本阅读前创设情境——It's time for lunch. Our friends are in the canteen. Let's see what they will make an order for lunch.在观看大家的点餐情况时，我们可以引导学生进行重点句型-What would you like to eat/drink？ -I'd like… It's/They're healthy/…随后引导学生讨论Who is the foodie？，从而引出绘本故事的主题。结合教材的教学，教师可以创设与教材或学生生活实际相近的情境，让学习语境鲜活、丰富起来，拉进绘本故事主题与学生之间的距离，鼓励学生运用已学知识进行表达，深化学生对绘本故事主题的理解，并活化学生的语言表达，达到自主感知的目标。

2.阅读中——活动先行，激发思维

《Little Schoolbag小学英语学习绘本》是与教材配套的阅读材料，是小学阶段英语教师开展阅读教学活动有力的辅助工具。为了避免学生对词句机械性的跟读、单纯的语法知识习得，我们要切实发挥绘本教学的作用。在教材与绘本阅读教学的融合中，我们要针对绘本主题的教学，设计有针对性的阅读活动，在以绘本创设情境、点明主题、生成任务中，促进学生的阅读实践和语言输出的厚积薄发。引导学生阅读绘本的同时真正地理解绘本，在达到知识教学的目标的同时开拓学生的思维方式，提高学生的思维品质。

以《Little Schoolbag小学英语学习绘本》三年级上册A Rainbow为例，这是基于新版人教版三年级起点的英语教材三年级上册课本Unit 2 Colours单元主题拓展的绘本阅读。该绘本故事讲述了小女孩与父母一起看到了不同颜色的动物以及看到雨后彩虹的故事，故事情节简单，但处处贯穿了主人公的情绪起伏，故事体现了人与自我、人与自然、积极人生的人文情怀。教学对象是三年级的学生，他们喜欢直观形象思维，对游戏、表演、竞赛和绘画特别感兴趣，对事物有着强烈的好奇心和丰富的想象力。在阅读活动的设计中，教师可以先让学生观察绘本的封面，猜测绘本的主题，然后将绘本的阅读与师生共读、合作阅读、自主解读的方式开展绘本教学。教师在引导学生观察封面和标题时，可以适当提出涉及高阶思维的问题——What does the title about？ What can you learn from the title？虽然学生的语言能力还没有达到自由表达的程度，但可以结合自身的分析能力进行问题的理解和简单回答。接下来，我们可以以图片环游的形式开展阅读活动，让学生从中获取完整的信息链，也可以以绘本中出现的动物和它们的颜色为主线，进行图文匹配、歌谣演唱等活动，并进行阅读判断正误，在个人跟读录音、小组自由读绘本等活动中进行合作阅读和自主解读文本。在这个过程中，教师要逐步放手，引导学生从被动学习向主动学习进行转换，在阅读教学中深化自主合作探究的学习模式，结合阅读活动激发学生的发散性思维，培养学生的高阶思维，让学生更好地理解绘本。

3.阅读后——情感教育，丰富体验

在当今的阅读教学中，我们不能只关注学生对文本的掌握程度，而更应该特别关注学生在阅读教学中情感、态度和价值观的培养，更着眼于学生学科核心素养的培养。《Little Schoolbag小学英语学习绘本》中，故事内容、绘本图片都是充满正能量、积极向上的，编者注重细节的领悟和心灵的体会，对培养学生的积极情感起到重要的促进作用。我们可以从不同的绘本故事主题中引导学生进行多向的情感体验——在Friendly Animal Friends中，学生可以体会到友谊的真诚与美好;在Amy's Family Album中，学生可以在介绍家人的基础上，进一步理解家庭的含义;在Peter the Foodie中，学生能够进一步树立正面的饮食观;在Follow Your Plan中，可以培养学生凡事做好规划，遵循计划的品格……结合本系列绘本故事的学习，学生能够在潜移默化中培养自身正确的人生观，以及积极的生活态度。

同时，为了能够在情感教育的基础上，进一步丰富学生的情感体验、培养学生的文化意识，我们要植根教材与绘本，大胆开展以绘本为载体的学生活动，例如，英语讲故事比赛、课本剧或情景剧比赛、趣配音比赛，在发展学生知足阅读能力的同时，进一步深化学生对绘本阅读的情感体验和语言实践。

三、结语

《Little Schoolbag小学英语学习绘本》能够切入实际地与教材融合，能够在学生学科核心素养的培养中的重要新不言而喻。作为英语教师，我们既要认识到该系列丛书对教材的拓展教学的辅助性，更要着眼于相关的应用策略，不斷完善绘本阅读教学的模式，让学生在阅读教学中逐步提高学科核心素养，为学生的综合发展提供保障。

参考文献：

[1]华国英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育教学策略探讨[J].国际教育论坛，2020（6）：84.

[2]邵金花.让绘本与英语教材碰撞出教学“火花”[J].江西教育，2021：79.

[3]赵钰.基于绘本的小学英语阅读教学的研究[J].新课程，2021：69.

[4]张林钰.核心素养视角下的小学英语绘本阅读之实践探讨[J].Little Learner Magazine， Teaching Practice，2021（11）：96.

责任编辑  李  源