“三全育人”理念下构建学校心理健康教育体系

张顺兴

【摘要】学校以“三全育人”教育理念为指导，在育人实践中将心理健康教育工作作为人才培养的重要环节，积极构建全员参与、全程关注、全方位实施的心理健康教育工作新模式，以课程化构建为主要手段，以心理健康教育和重点人群的关注为重点，实行预防和干预同步进行。

【关键词】三全育人;心理健康教育;新模式;手段;重点

一、构建“三全育人”的心育课程体系，实现全方位育人

课程是实施心理健康教育的主要平台，通过课程建设向学生、家长、教師传授心理健康知识、训练心理素质、陶冶心理品质。在课程建设体系上设计了发展性心理教育和补救性辅导，以《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干名意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》为依据，开设学生心理健康课程。

（一）学生课程的多样性

学校采用北师大版教材，面向全体学生开设心理健康教育课，每周每班一节（40分钟），三至六年级，由学校两名心理专职教师授课，一、二年级由班主任授课。为了让心理健康教育课得到延伸和落实，我校还开设每日10分钟心育短课，即，每天下午2：10-2：20，由学校的正、副班主任进行心育短课。为了使心育短课更有实效，学校做到课前集体备课，课间专人检查监督，课后反馈情况。课堂是教学生怎么做，活动是让学生怎么做。为了让学生亲自体验感受，学校开设了心理小剧场，且在每周星期一升旗仪式上进行心理小剧场。心理小剧场由班级学生和教师自编自演，采用情景剧为主要体验方式，剧情素材来自学生们的生活和学习，通过情景剧的扮演提高学生的自我认识，减轻或消除学生的心理问题，发展学生的心理素质。每个年级的学生心理状态有相同和不同点，班主任根据班级出现的问题情况，如，最近班级学生闹矛盾的比较多、作业完成情况不理想、男女学生之间相处不融洽等，及时向心理教师反馈，心理教师根据班主任的反馈针对性地设计班级团体辅导活动。家庭教育是学校教育的延伸，为了保持学校与家庭教育一致性，创造良好的亲子关系让学生在健康的家庭中快乐成长，我校设计了周末德育作业和每周的亲子活动，以构建愉悦的家庭氛围，如，亲子游戏、亲子体育活动、同唱一首歌、亲子厨艺大比拼等。

心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，所以我们要坚持在教育教学中渗透心理辅导，包括学科渗透、班主任工作渗透、团队活动渗透等。如，在学科教学中，我们要求教师教书育人，采用情感教育、成功教育，调动学生的非智力因素，激发学生的学习动机，营造良好的课堂教学氛围。疫情过后，许多学生出现各种各样的心理问题。其实，因长期居家学习和生活，很多学生的心理问题是憋出来的。为此，学校通过学科开展心理健康教育活动，开学第一周每天课前进行课前放松活动：语文学科成语接龙、数学学科口算抢答、英语学科唱英文歌曲、体美音综合组联合创编各种活动：跑操、绳操、自编操、手语操等，让学生每天以愉快、轻松的心情学习和生活。

（二）教师课程实效性

每个学期，学校德育处都会组织全体教师进行心理健康教育工作培训，让每位教师都成为心理教育工作者。培训的形式有案例分析、学生心理危机识别与预防的讲座、情景模拟教学、沙龙分享等。在培训过程中，让教师们通过理论联系实际，掌握在现实生活中怎么去化解危机的方法，从而能够引导学生成长。

（三）家长课程体验性

育儿专家李玫瑾说过：“孩子的问题往往都是成年人造成的。”家庭是孩子的第一所学校，父母的言行直接影响着孩子的未来。成功的教育一定是学校、家庭、社会形成合力的教育;做好家庭教育为孩子营建良好的成长环境。

1.召开“家校合作共育”家长体验式培训会

学校以年级为单位召开“家校合作共育”家长体验式培训会，体验式培训设计2小时的游戏体验活动（游戏，分享）和2小时的实践体验活动（教师、家长与学生一起吃饭，教师、家长与学生共同探讨问题）两个环节，让家长切身感受到“家校合育”的重要性，做好榜样成为孩子的引路人。

2.办好“父母学堂”

“父母学堂”是由学校组织开办、指导，学校和家长委员会共同负责管理的，是专门对学生家长服务的公益性机构，主要面向全校学生家长定期宣传党的教育方针、相关法律法规和政策，传播科学的家庭教育理念、知识和方法，组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。“父母学堂”每学期按照“2+1+1”的计划开展工作，即每学期至少组织2次家庭教育专家讲座、至少1次亲子实践活动、至少1次班级家长交流会。并倡导“父母学堂”的理念，以年级为单位，各班家委轮流负责组织开展“父母学堂”开课活动。家委们“阳光博爱”的暖流荡漾在所有学生家长身边，用积极正能量的行动保障“父母学堂”健康开办和影响每个学生家长。

3.开设科学育儿课程

每周向家长推送“慧家长心育”和“亲子游戏”指导家长科学育儿，增强亲子关系，让家长做到高效陪伴。

4.建设家校合作共育的三大项目

我们不断去改进和探索，从家校合作共育的三种途径（家庭教育指导、学校生活参与、家校互动沟通）和家校合作共育的三大项目（合作共育课程、父母学堂、家长志愿者）等方面指导建立家校合作共育的育人体系，家委会建设家校合作共育特色项目（如下图表所示）。

二、建设“三全育人”的心育队伍，实现全员育人

学校倡导“每一个教师都是心育工作者”的理念，将心理健康教育与班主任工作相结合，与班级管理相结合，与校园文体活动相结合，与社会实践活动相结合，大力营造“人人都是心育责任人、处处都是心育责任点、时时都是心育全过程”的良好氛围。

（一）教师队伍建设

我校一直注重培养教师心理健康素养，力求让每位老教师都成为心理教育工作者。2016年以来，每学期至少对全校教师开展两场心理健康教育知识专题培训，班主任技能大赛。学校逐步建立在校长的领导下，以思想政治课教师、班主任和团队干部为主体、专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

（二）建立“博联家校合育”运行机制

为了更好地实施全员育人，学校已基本建立了“双线互动、三级互补、扁平互促”家校合育良性运行机制，即“家委建设领导小组——德育处——年级德育小组——正副班主任——家长”和“家委建设领导小组——校级家委会——年级家委会——班级家委会——家长”两条家委建设指导线，互动协调，形成合力;“德育处与校级家委——年级德育小组与年级家委——正副班主任与班级家委”三级家委建设团队，相互补台，助力合育;家委建设领导小组下的双线指导线、三级家委建设团队，扁平成为“家委建设领导小组、正副班主任与班级家委、家长”互促建设圈，共建合作共育家校关系（如下图表所示）。

三、建设“三全育人”的心育制度机制，实现全程关注

学校的心理健康教育工作以发展性心理教育为主，补救性辅导为辅。但随着社会多元化发展，生活节奏加速、生活压力增加，导致很多学生出现心理问题，学校在补救性心理辅导上，制定各种机制实现全程关注学生的心理健康。

（一）全方位进行心理排查

根据年级的特点，学校开学前后一周通过“线上线下家访”“师生一对一谈天”“MHT排查访谈 ”进行全面排查。对排查出的重点关注的学生实地家访或约谈父母，给予家庭教育指导意见，给予学生感情支持。关于学生的很多问题，我们要深入家庭才能更好地了解情况。我校常年开展“課外访万家”，教师实地走访，“班级全覆盖、教师全覆盖、学生家庭全覆盖”，家访主要内容是肯定学生成绩，鼓励学生成长，倾听家长的意见和建议，与家长共同探讨教育学生的途径和方法。

（二）个别咨询与辅导

每个学期开学初，学校心理教师会对心理普查有异常信号的学生进行访谈，对某些需要长期辅导的学生形成个案，定期进行帮助辅导。根据统计，一学期下来，对学生的辅导不少于200人次，每人次不少于一小时。在实地家访和访谈过程中发现家长出现教育问题和错误理念时，还会对部分家长进行辅导，让家长懂得家庭是心理健康教育的第一课堂、家长的心理健康及调适、了解孩子心灵成长的轨迹等常识性的知识。

（三）电话咨询与书信咨询

有个别学生遇到心理问题时不敢主动找心理教师寻求帮助，于是，我校为学生和家长设立咨询热线。由于通话具有隐秘性，咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。学校设立多个咨询信箱，让学生和家长不受时间限制，可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的学生常常选择这种形式。

未来，学校将继续坚持“开才教育”的办学理念，通过“三全育人”常态化把心理健康教育贯穿于教育教学中，多方位关注学生、家长、教师，为他们身心健康保驾护航。

参考文献：

[1]王习胜.“三全育人”合理性的逻辑诠释[J].思想理论教育，2019（3）：52.

[2]王成端.新时期高校思想政治工作“三全育人”模式改革与实践探索[J].四川文理学院学报，2018，28（6）：9-13.

责任编辑  胡春华