基于学生全过程纵向评价、“五育”全要素横向评价体系的探索

余晓燕

【摘要】东莞松山湖横沥实验学校（以下简称“我校”）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面贯彻中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育部印发的《义务教育质量评价指南》等文件要求，全面贯彻《东莞市推进教育评价改革行动计划（2021-2025年）》和深化基础教育領域综合改革等系列文件精神，参考《中国义务教育质量监测报告》相关指标和数据，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持以德为先、能力为重、全面发展的科学成才观念，结合我校“无痕·有为”的独特办学理念，从改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价四个主要切入口，建立贯通学生九个年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价的学生综合素质评价体系，促进每一个学生德智体美劳全面而有个性的发展。

【关键词】评价改革;过程性评价;“五育”全要素

一、学生评价改革目标

为积极探索教育评价新模式、新路径、新机制，坚持破“五唯”顽瘴痼疾，促进学生德智体美劳全面发展，加快打造品质教育，办人民满意的教育，我校以课程评价为载体，以学生发展为目标，致力于构建起基于“有为”模式的学生九年一贯制全过程纵向评价、“五育”全要素横向评价体系，具体目标如下：

（一）学生综合素质评价体系：以立德树人为核心，实现德智体美劳“五育”并举;侧重“四能”的培养，基于批判性思维的现实问题解决技能、沟通交流技能、基于设计性思维的创造创新技能、合作协作技能;改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，不忘个性评价的“五形”齐抓。以学校课程体系为载体，贯通学生九个年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价的学生综合素质评价体系。

（二）学生数字化档案管理平台：创新评价工具，利用班级“优化大师”信息平台开展综合评价，建立同时具有贯通九年义务教育阶段的评价跨度，基于信息网络的大数据评价精度，教师记录学生日常表现和突出表现的学生数字化档案管理平台，评价关键指标涵盖学习习惯、创新精神、健康生活、身心素质、个人品质、学业水平、学科实践、文化传承等各方面，注重学生的全面发展。

（三）学生综合素质评价监督机制：实现数据通融共享，评价系统对每个师生进行全课程、多场景、精准化的数据采集，通过大数据智能化地分析，提供精准化的评价，保障学生平等权益。同时，此机制也为诊断问题、分析原因、调整政策提供科学依据从而推动学校高质量整体发展。师生可以借助大数据评价报告，全面而科学地分析，有目标和方向地制定个性化学习计划，培养学生的学习自主性和个体责任感。

二、学生评价改革实践路径

（一）纵横贯通的学生综合素质评价体系

1.学校数据大脑：通过信息化手段，收集学生学业水平数据和日常行为习惯养成数据等，实现为每一个学生、每个学年度“五育”全要素横向发展画像，并为每一个学生进行纵向数据的比对，探索学生的增值性评价。

2.学生综合素质评价系统：以同学、教师、家长、社区、成果等为评价主体，以“无痕·有为”理念下的学校课程体系为载体，贯通学生九个年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价的学生综合素质评价体系。

（二）学生学业水平测试系统

通过有为评价体系建立有为学子、有为教师激励体系，推动有为学校建设，促进教育治理能力和水平的提升，培育和提炼教育评价改革典型经验，加强示范引领，形成有特色、可复制、可推广的教育评价改革实践成果，为区域教育评价改革提供“横实样本”“横实范式”，推动打造品质教育，提供高质量教育服务供给，打造老百姓家门口的名校。

（三）打造一支高水平教师队伍

以评促教、以评改教是我们评教改革的目的之一。教师可通过评价结果来检验平时的教学效果，通过对学生评价结果的实时关注与科学化分析，更系统化检验课堂教学目标的达成及教学效果，不断改进教学方式，提高教学技能。

（四）促进学生全面而有个性的发展

在教育教学过程中利用综合素质评价，调动学生全面发展的积极性，促进学生德智体美劳全面发展，激发学生内存的发展动力，实现学生的自身价值。

三、学生评价改革成效

（一）我校的学生评价具有鲜明的方向性、针对性、系统性、可操作性

我校的学生评价强调立德树人，强调树立科学成才观念;坚持以德为先、能力为重、全面发展;坚持面向人人、因材施教。针对不同对象、各个学段教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除“五唯”，建立科学的、符合时代要求的学生评价制度和机制。

（二）我校的学生评价是一种发展性的学生评价观

我校学生评价关注到了学生的个体发展，关注到了学习者的发展，关注到了学业水平和综合素质评价中的学习能力。

（三）我校学生评价具有重要的激励与引导，改进与发展的功能

教师可将评价结果作为检验教学效果，通过对学生评价结果的实时关注与科学化分析，检验课堂教学目标的达成及教学效果，并通过对学生成长过程的关注，帮助学生发展。学校可将学生评价结果作为检验自身办学水平的重要依据，即对评价结果的分析可以了解学生整体发展情况，验证学生教育管理工作，最终服务于人才培养目标的达成。

综上所述，以学生发展为目标，致力于构建起基于“有为”模式的学生九年一贯制全过程纵向评价、“五育”全要素横向评价体系，要强化学校教育的主阵地，更好地服务学生差异化的教育需求，以科学的方式实现共育，促进学生的全面发展、健康成长，将学生培养成为优秀学子，着眼于未来，着眼于国际发展大格局，提升共育力度，让他们成为具有国际眼光和宏观大格局视野的青少年。

参考文献：

[1]龚雷花，俞蔚.以“教育智慧”创造“智慧教育”——江苏省启东市教育信息化建设与应用实践[J].中国教师，2019（7）.

[2]刘学智，田雪.新时代基础教育评价改革的路向转变[J].中国考试， 2020（8）：5.

责任编辑  吴华娣