农村小学生规范汉字书写的教学策略研究

彭纯媛

【摘要】规范汉字书写的有效性直接关系到学生的书写能力，并与学生的学习兴趣、态度、方法、成就感等有着密切关联。本文针对目前农村小学生汉字书写规范方面存在的种种问题，需要教师在教学过程中合理制订有效方案加强对学生的正确引导和管理，以激活学生写字兴趣为关键前提，以掌握正确书写方法为必要基础，以培养良好书写习惯为持续动力，以合理加强书写激励为长效机制，全面推动写字教学优化，促使学生逐步规范汉字书写，提高学生的书写能力。

【关键词】小学生;规范书写;书写方法

小学生在信息化、数字化时代依旧需要提高汉字规范书写的有效性，发展写字能力。这是因为语文作为一门以语言、文字为基础的学科，学生必然需要在写字训练的过程中去感受文字的魅力，同时，在写字过程中积累经验，深化对语文知识的认知和把握。而强化汉字书写的规范性，则是小学生通过写字来感受语文内涵的有效手段，也是学生在语文学习中实现综合能力发展的重要基础。

一、农村小学生汉字书写现状

就目前农村小学生汉字书写的规范性来看，情况并不乐观。一方面，汉字书写的规范性与速度对小学生而言往往是难以兼顾的两部分，要么是为了追求书写速度而降低书写规范性，要么是为了强化规范性而放慢速度;另一方面，现代社会的发展使得计算机、手机逐渐成为人们生活、工作中的重要工具，而且利用电子产品打字也逐渐替代了传统的手写工具，这使得不少学生受到影响而不愿意进行汉字的规范书写练习。另外，小学语文教学中可能还存在学生兴趣不足、教师对写字教学关注不够、写字练习时间较少、家长对规范书写缺乏重视、缺乏持续优化机制等问题，导致规范汉字书写进一步受到影响，不利于学生汉字书写能力的提高。

二、农村小学生规范汉字书写的有效策略

（一）激活学生写字兴趣

要想让学生规范书写汉字，需要以引导学生主动、积极写字为前提。如果学生对汉字书写缺乏足够兴趣，那么，其在写字过程中往往会抱着一种完成任务的心态，并不会真正全身心投入其中。而缺乏足够重视与兴趣，则意味着学生在写字过程中往往会忽视汉字书写的要求、规范、标准等，只是一味地求快，为了提高写字速度、快速完成写字任务与作业而影响书写规范性。教师应当准确理解和把握汉字书写兴趣与规范性之间的关系，并通过激活学生写字兴趣的方式，引导学生在自主写字训练中逐步提高写字规范的有效性。例如，在教学《珍珠鸟》这篇课文时，教师带领学生阅读并理解课文内容。之后要求学生摘抄课文中优美的段落，让学生在摘抄文段的过程中熟悉并记忆生字词、进一步深化对课文内涵的感受。优美的文段让学生感受到了珍珠鸟的可爱，也感受到了作者对珍珠鸟的喜爱，更让学生对文字的印象产生了巨大改变。不少学生在朗读、摘抄课文优美文段的过程中，都意识到了原来枯燥的文字也能如此之美，如此引人入胜，并对汉字书写产生了较为浓厚的兴趣。学生积极主动地进行写字训练，并且有意识地将字写得规范、好看，让好看的文字与优美的文段相得益彰，大幅增强了汉字书写规范有效性。

（二）掌握正确书写方法

规范汉字书写必然需要按照科学、合理的方法、规则进行书写。如果写字违背了最基础的汉字方法和规则，那么，写出来的字必然很难达到规范、好看的效果。小学生尚处于不断认识、积累汉字的过程中，对汉字书写方法和规则的掌握有所不足。如果教师没有进行合理引导与教育的话，小学生很难在写字训练中同时提升汉字书写速度与规范性，即写字教学效率会大受影响。长此以往，学生的写字兴趣和信心会逐渐被消磨，甚至会对写字产生较为强烈的抵触情绪、厌恶情绪。因此，教师一定要从书写方法出发，在日常教学中系统化地对汉字书写方法与规则进行教学，严格要求学生按照规则进行书写，让学生能真正掌握汉字书写规范的要点。例如，在教学《白鹭》这篇课文时，教师带领学生学习课文后，引导学生对生字“鹭”“嫌”“喙”“黛”“嵌”等进行学习。在带领学生学认生字后，教师要求学生在草稿本上写一遍这些生字。之后，教师再通过黑板演示这些字的正确写法，引导学生对这些生字的结构进行分析，按照上下结构、左右结构将这些字分成两部分，以及引导学生分别对不同结构的字的笔画进行分析，并按照先上后下、先左后右、先外围后中间的笔顺写字。通过这种基于正确书写方法进行板书的方式，教师直观地向学生展示了这些生字的写法，并让学生对照之前自己在草稿本上的写法进行分析，反思自身对字的结构、笔画、笔顺等基本方法和规则的掌握情况，并系统地展开学习。在掌握正确写作方法后，学生汉字规范书写的有效性明显得到了提升。

（三）培养良好书写习惯

书写习惯与规范汉字书写的关联极为密切。一方面，学生在写字时的坐姿习惯、握笔习惯、笔顺习惯等，均会直接影响汉字规范书写的情况;另一方面，学生在写字练习中按照先观察、再临摹、后书写的习惯加以实践，能够很好地打牢基础，写好每一笔每一画，进而强化写字的规范性。而且，习惯一旦养成，往往就很难更改。这意味着学生如果养成了良好书写习惯，其汉字规范书写必然会在长期实践中不断提升;反之，学生习惯成了不良甚至错误的书写习惯，可能会导致他们的汉字规范书写能力长期难以提高。教师需要在教学过程中加强习惯培养，尽可能从各个层面培养学生良好写字习惯。例如，在教学《猎人海力布》这篇课文时，教师准备了相应的字帖，让学生在课堂上通过字帖对“酬”“誓”“谎”“栖”“塌”等字进行书写训练。在学生进行书写训练的过程中，教师需要加强管理，及时纠正学生不正确、错误的书写习惯，让学生能够以端正的坐姿、科学的握笔方式、正确的笔顺笔画及先字帖临摹后自行书写的方式写字。在教师的引导、纠正和管理下，学生在写字训练过程中逐步养成了良好书写习惯，实现了规范汉字书写能力大幅提升。

（四）合理加强书写激励

小学语文写字教学中，教师应当合理加强书写激励。当学生在写字训练过程中出现坐姿不端正、握笔方法不科学、写错字、字迹潦草等问题时，教师应当通过纠正与鼓励的方式对学生进行激励。当学生在写字训练过程中表现良好，不管是汉字规范书写能力足够好或者取得一定进步时，教师都应当通过表扬的方式对学生进行激励。持续对学生加以激励，能够帮助学生更好地克服写字练习中遇到的種种障碍与问题，也能持续强化学生的信心、成就感和满足感，让学生更加积极地进行书写训练，进而为学生规范汉字书写的能力提升提供有力支持。例如，在教学《四季之美》这篇课文时，教师带领学生学认与学写生字“黎”“晕”“漆”“幕”“愈”等。部分学生在写字训练过程中出现了难度较大的“黎”“漆”等字写错的情况。教师发现后并没有苛责，而是一边纠正学生的错误，一边对学生进行鼓励，强化学生克服障碍的勇气和毅力，引导学生改正错误，提高学生规范书写的信心。

提高汉字规范书写能力对小学生学好语文、发展综合素养等而言具有一定的积极意义。小学语文教师在信息化时代依旧要意识到规范汉字书写在课程教学中的重要地位，并于实践中根据实际情况采取一系列措施优化教学，始终围绕学生的实际加强引导，让学生能够在写字学习与训练中逐步提高汉字规范书写的能力。

参考文献：

[1]化玲.规范小学生汉字书写的策略探讨[J].科幻画报，2020（5）：173.

[2]许娟.农村小学生规范汉字书写的策略探究[J].天津教育，2020（12）：167-168.

[3]孙红玲.小学生规范汉字书写能力的培养策略分析[J].试题与研究，2019（35）：140.

[4]权永平.如何有效提高农村小学生规范书写能力[J].新课程（上），2018（11）：20.

责任编辑  彭晋委