提升小学语文写作水平的教学方法探讨

摘 要：写作水平直接反映的是一个人的综合文化素养。小学语文教学的重要使命之一便是培养学生的语言文化基础，提升学生的写作技能，强化学生对语言文字的品味和感悟。基于这样的认识，文章着重从写作这个角度出发，探讨了提升小学语文写作水平的教学方法，希望借此进一步提高小学语文写作教学水平，促进学生的综合语言文化修养和写作能力的发展。

关键词：小学语文;写作水平;提升;教学方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0082-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.027

想要提升小学生的语文写作水平，就要从激发小学生的写作兴趣入手，紧密结合课本教材内容，借助信息技术手段，在阅读教学中强化写作氛围，在课外作业中优化写作形式和场景，在写作环境和写作活动上加以创新，通过实施多种符合小学生理解能力、审美能力、生活视野的教学方法，使小学生能够自觉自愿地参与到写作的各个环节之中，从而促进写作教学的深入发展。

一、小学生写作水平浅析

小学生，特别是低年级的小学生，对于写作的理解较为浅显，对于写作的价值缺乏认识。一方面，写作需要调取头脑中的语言文字知识以及生活阅历和经验，而这两方面内容的缺乏使得小学生的写作思维难以打开;另一方面，即便具备了良好的写作基础，写作作为一种语言艺术对一个人的审美素养和文字布局架构的要求也往往会限制小学生写出优美动人，充满鉴赏品味和魅力的文章。特别是生活在信息化时代的小学生，传统的阅读和写作不再是他们业余生活的主要方式，生活环境和写作习惯的改变，使得他们的写作频次不高，写作技能较低，写作视野较窄，写作内涵不深，亟待通过语文教学的强化来提升他们的写作水平。

二、提升小学语文写作水平的必要性

首先，写作教学的推进，可以有效提升学生运用语言知识的自觉性和主动性，把识字教学、阅读教学等教学环节很好地连接起来，从而帮助学生加深对语文知识内容的记忆和思考。其次，写作水平直接反映的是一个人的语文学习效果，从小学生的写作水平就可以发现他们在平时的语文学习中下了多少功夫，从而有效检验教师的语文教学质量。再次，写作是语文核心素养的重要内容，也是一个人适应未来发展的关键能力，小学生处于积累语言文字知识、感悟语言文字魅力、获得语言情感积淀的重要时期，提升他们的写作水平不仅仅在于帮助他们写出好的作文，更在于通过加强写作教学，使他们能够在生活实践和社会发展中运用自身习得的语言组织和表达技能去解决问题，感悟人生，这对于他们的综合发展裨益良多。

三、提升小学语文写作水平的教学方法

（一）提高写作兴致，化解畏难心理

提升学生的写作技能和素养，首先要从改变学生的写作心理出发。兴趣既是最好的写作向导，也是促进写作纵深发展，提升写作专注力的重要保障。基于这样的认识，小学语文教师要以兴趣激发为使命，千方百计创造条件，在写作氛围上注意营造欢乐的情境，在写作题目上贴近学生的生活，在写作内容上鼓励学生自由表达，在写作方式上加强交流互动，在写作评价上注重激励。特别是对于那些写作基础不强的学生，教师更要多一些耐心和爱心，少说教，多引导，通过基础知识的提升促进学生建立起写作自信。

（二）借助信息技术，创设写作情境

信息技术是形象直观的教学工具，十分契合小学生的学习诉求。教师可以在写作课堂上借助多媒体的声音、动画、视频、图片等，给学生创设具体的写作情境，激发学生的写作欲望，打开学生的写作思路。比如在描写春天的作文练习课上，教师就可以把春天的景色呈现在大屏幕上，让学生通过观看一张张图片，聆听一首首描写春天的童谣，观看一段段反映春景春色的视频，让学生对春天产生直观的感受。展示完后，教师可以让学生说一说观看感悟，结合自己的生活实际表达对春天的热爱之情，使后面的写作更有方向和高度。需要注意的是，信息技术和写作教学的结合要有针对性，務必要保障信息技术的优势落实到写作教学内容之中，不能一味追求趣味化、丰富化、情境化而影响到学生的写作思维。

（三）开展读写结合，实现以读促写

读写不分家。阅读是写作的前提，写作是阅读的发展，二者相辅相成。在以往的语文课上，阅读和写作是分开的，限制了学生对语言文字的感悟和鉴赏。新时代下，教师要通过阅读教学的强化，打好写作教学的基础。很多课文都是语言文字的典范，其中不乏名家的作品，充满真善美的语言张力和思想魅力，教师应该紧紧依靠课本教材，深入钻研每一篇课文的语言特色、结构方式、思想内涵，并结合具体的文章、段落、句子、词语等，引导学生进行仿写、扩写、缩写、改写。教师要通过写作帮助学生发现自身在语言方面的短板，感受名家深厚的语言涵养和文字技巧，促进学生写作素养的提升。很多课文都是要求学生背诵的，其出发点也是通过背诵来提升学生的语言品味能力，从而达到比阅读和朗读更进一层的理解和感悟，归根结底也是为了给写作教学打好基础。这一点需要教师深入领会，并在尊重学生学习兴趣的基础上，适当提高背诵要求，丰富背诵内容，以促进读写结合。

（四）写作方法指导，解决写作难点

有些小学生的写作方法存在一些问题，有的学生不能在写作之前罗列提纲，致使半天不能动笔，或者写出来的文字七拼八凑，缺少内在的逻辑;有的学生喜欢模仿范文，不能从生活实际出发写出自己的真感受、真感情;还有的学生不喜欢修改作文，不懂得修改对于提升写作技能的重要作用，不重视教师的评语。这些问题都限制了学生写作水平的提高，也给写作教学带来了很大的障碍。基于这样的问题，语文教师有必要加强写作方法的指导。一方面，教师可以通过思维导图或者提纲，让学生的写作思路清晰化、条理化，解决学生想到哪儿写到哪儿的毛病，使文章的主题更加突出，详略更加得当，结构更加完整;另一方面，教师要撤掉学生的“拐杖”，减少范文的引导，让学生自己“下水游泳”，避免给学生造成“范文就是比自己写的作文好”的刻板印象，使学生感受到自由写作的快乐。同时，教师也要注意强调修改作文的重要性，适时开展一些作文修改课，让学生把一篇一般的文章改成一篇优秀的文章，看看谁修改得好，在交流和实践中，提升学生的作文修改能力。

（五）推进课外写作，加强习惯养成

写作习惯培养是寫作水平提高的重要基础。很多写作基础较好的学生，其实都有着十分良好的写作习惯，或者记日记，或者爱写读后感、观后感、生活感言等。写作习惯的养成仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要实现课内和课外的迁移对接，引导学生利用业余时间去练习写作。一方面，教师要增加写作的频次，多给学生布置一些契合他们生活和经验的写作作业，通过写作次数的增加促进写作水平的提升;另一方面，教师要加强对课外写作的评价，适时在课堂上引导学生展示自己的课外写作内容，可以是读后感、日记的互阅互读互赏互学，也可以是写作经验的交流分享。对于课外写作自觉意识较高的学生，教师要给予表扬，并把他们的优秀作品附上文字优美的评语，张贴在教室的展示区域，激励学生在课外写作中继续努力。在课外写作实践中，教师还可以借助一些社交平台来强化师生互动，比如电子邮箱、校园局域网，以及小学生比较熟悉的社交群落等。学生把自己的课外写作作品发给教师，教师通过点赞和点评的方式来和学生交流，也不失为一种较好的促进写作的形式。

（六）丰富写作活动，增进写作成效

写作活动的开展可以给学生提供一个自我发展的平台，通过组织一些写作竞赛，在班级中营造比拼赶超的写作氛围，能够激发学生的自我提升意识，释放学生的写作潜能。比如，教师可以举办一些类似于“新概念作文大赛”的活动，依据学生不同的写作基础，设置A、B、C三个参赛小组，A组学生基础较好，在写作题目和内容的安排上要保持一定的难度，和其他小组拉开层次，激发学生的写作成就感;C组学生基础不足，作文评价标准侧重于语句通顺不通顺，用词得当不得当，修辞形象不形象等基础语言素养;B组学生介于中间，教师要灵活掌握写作方向，鼓励学生自由创作。整个竞赛过程要公平、公正、公开，使学生在竞赛中感受到写作的魅力，获得写作的动力。写作活动的开展可以在室内，也可以在室外，可以在学校，也可以在家中。此外，写作活动的组织方法很多，需要小学语文教师不断提升创新教学思维，多实践一些新颖有趣的写作教学方式，使小学生爱上写作。比如，在教师节到来之际，教师可以和学生做一个游戏，自己扮演森林王国里的教师，学生扮演兔子、乌龟、小熊、松鼠、刺猬、小老虎等，纷纷向老师送上节日的祝福。学生发挥想象力叙说老师关爱学生的故事，如小熊讲老师教会自己捉鱼的故事，小刺猬讲在老师的帮助下学会使用刺来运输食物的事情，松鼠讲老师教会自己贮藏松果以备冬眠的方法等，通过这样的游戏教学，为学生插上想象的翅膀，同时拉近学生和写作间的距离，化难为易，同时，故事情境的引入，也有利于学生写出风趣幽默的文字。学生之间也可以仿照这样的形式，两两一组，借助电子邮箱来建立笔友关系。比如，一位学生扮演来自北京的小朋友，一位学生扮演来自上海的小朋友，各自结合“家乡”的美食、文化、景点等展开交流，潜移默化中激发学生的写作兴趣，提升学生的文化素养。

（七）生活写作实践，提升运用能力

无论是语文教学还是写作教学，都和生活有关。教师要拓展自己的教学思维，把广阔的生活纳入写作水平提升的教学活动之中，在生活中培养学生的写作能力。比如，小学生在日常生活中难免会用到请假条，但是从现实情况来看，写出情理兼备的请假条并非易事，很多小学生写的请假条干瘪无味，缺少情感，甚至语句不通，胡编硬造，很难赢得教师的理解和认可。对此，教师就可以在语文课堂和写作教学中有意识地加强应用文写作教学。拿请假条来说，教师就可以开展请假条写作比赛，让学生从生活实际出发提炼请假事由，把握词汇的适用性和真实性。写完之后，让学生互相评价所写的请假条，好的说说好在哪里，不好的也要说一说需要修改的地方，提升学生的鉴赏能力。同时，教师也可以从学生的视角写一张请假条，展示自己的写作素养，树立一个榜样。教师还可以从网上下载一些优秀的请假条让学生阅读和欣赏，提升学生的语言驾驭能力。除了请假条，还可以写倡议书、启事、通知等，教师需要结合学生的生活实际进行相应的语言训练，以促进学生应用文写作技巧的提升。

四、提升小学语文写作水平的教学反思

首先，提升学生的写作水平，语汇是基础。没有基本的语言文字功底，一味强调学生的写作水平，是南辕北辙，缘木求鱼。因此，作为小学语文教师，应该加强对学生语言基础的巩固和提升，在阅读教学中切实提升学生对汉字和词语的认识和理解，有意识地多让学生记忆一些成语、俗语、名言警句以及歇后语等，并加强学生的语用意识，使学生不但懂得词汇的含义，还能够在特定的语境中准确使用词汇进行书面表达。然而，写作是一个思维运转过程，仅仅拥有丰富的词汇是远远不够的，必须要强化学生的价值观念和思想深度，才能写出更有价值的文章来。对此，需要教师加强对学生价值取向的引导和思想深度的提升，使学生写出来的文章不但语言优美，修辞丰富，情深意切，还符合社会主义核心价值观，并且有一定的独立思考，彰显新时代小学生的精神风貌和独特气质，这才是新时代小学语文写作教学的重要方向。需要注意的是，提升思想深度要和阅读教学同步进行，这样才能收到较好的效果。

其次，教师自身的写作素养，直接关系到写作教学质量。榜样的力量对于小学生的影响是不可估量的，一位喜欢阅读和写作，具有很高的语言修养和文字运用水平，并且愿意把自己的写作技能和经验分享给学生的教师，对于拉近学生和写作的距离有很大的影响。所以，教师务必要养成多读书、多写作的好习惯，并有意识地实践各种写作体裁、写作题材、写作题目、写作内容，掌握丰富的写作技能，适应各种写作教学的需要。提升自身的写作素养很多时候无须刻意去强化，很多课文都是节选，教师在备课阶段就可以通过原文阅读来提升审美品位，通过撰写教学心得、感悟、论文等强化自身的写作技能，从而把教学工作和提升写作素养有机结合起来。

综上所述，写作水平的提升是一个循序渐进的过程，尤其是对于语言和文化基础不足的小学生来说，教师在实施写作教学时更要耐心指导，多方引导，做好学生的语言向导。小学语文教师要加强对写作教学的重视，并在实践创新中改进写作教学中存在的不足，以促进学生写作能力的长远发展。

参考文献：

[1] 洪涛.感知生活策略在小学语文写作教学中的运用[J].中国教育学刊，2020（S1）.

[2] 陈绿海.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）.

[3] 杨启光，杨冰.基于深度学习的小学语文写作：内涵、特征及教学策略[J].教育导刊，2019（12）.

[4] 刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

作者简介：王永珍（1979.10— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：高年级语文阅读和写作教学方法。