乡土资源在小学美术教学中的应用探究

彭庆慧

美术教学的主要目的是培养学生的审美能力，增加学生的艺术感。而随着美术教学的发展和不断普及，教师不仅在学校教育中重视学生知识水平的提高，而且还要通过利用乡土资源提高学生的鉴美能力。为了更好地为学生构建高效率的美术课堂，教师需要从自然资源的利用、建筑资源的开发、创新活动形式的创建这三个具体方面入手，更好地将具有特色的乡土资源应用到小学美术教学中，使美术课堂变得富有内涵且充满特色。

一、充分利用自然资源

在物质资源丰富的大自然中，许多物质是具有天然性的，并且不会消耗过多的资金，如果能够有效利用这些资源，那么对于小学美术教学的优化也会产生积极的影响。对于自然资源来说，像泥土、花草、动物等都是大自然的美的产物，教师可以融入这些资源开展教学活动，引导学生就地取材并进行加工，使创作出的美术作品具有大自然的气息。

例如，在“走进大自然”这部分的教学中，教师可以通过对大自然美术测评的观察，拓宽学生的眼界。在传统美术教学中，教师通常都是让学生通过欣赏美术作品的方式来进行教学。而现在，教师可以引导学生通过欣赏大自然的美术作品，增强美术作品欣赏的真实感。例如，教师可以让学生观察火红的太阳、湛蓝的天空以及平地起的高楼，并且让学生通过观察颜色来了解不同颜色所代表的意思。如红色代表成熟、绿色代表希望等。上述自然资源的利用，也是乡土资源应用的一种具体表现，能够对学生进行美术教学引导，可以很好地培养学生观察美、认识美以及了解美的能力。并且在提高小学美术教学效率的同时，实现资源的有效利用，是乡土资源在创建高效小学美术课堂中的一个重要表现，也是丰富小学美术课堂的一种有效措施。

二、有效开发建筑资源

建筑资源是教师在进行美术教学的时候，最容易被忽略的一种教学资源类型，也是对学生产生重大影响的资源类型。如果教师能够有效地利用建筑资源的开发来实现教学，那么教师就可以让学生在美术学习的过程中实现观察视觉和思考视觉的转换，并且通过学习来真正了解不同建筑的文化背景和生活背景，对于建筑领域的美学知识能够产生一定印象。

例如，在进行“我造的小房子”这个领域的教学过程中，教师就可以让学生通过绘画的形式来对不同建筑的外形及材料进行思考。首先，教师可以先带领学生观察一些差异较大的房屋造型，让学生通过绘画的方式描绘房屋类型，在绘画的过程中感受不同建筑的外观差异。然后，教师让学生运用准备好的卡纸、剪刀以及双面胶等手工工具制作出理想中的小房子。同时，教师还可以让学生以小组为单位，将自己制作的建筑部分进行组合和美化，将色彩学与立体造型结构进行充分融合。通过上述建筑资源的开发，可以很好地让学生从乡土资源出发，利用美术形式来表达身边事物的独特性，让学生对建筑相关知识产生深刻的认识。

三、创新活动形式

说起美术教学活动，大家总是会想起传统小学美术教学中的教学方式，如绘画、卡纸、手工、美术作品鉴赏等。这些被大家熟知的教学方式会限制学生的理论知识转换空间，并且这种单一且枯燥的教学活动形式会导致学生在长时间的学习中降低学习热情。为了解决这些问题，教师需要以乡土资源作为基石，通过创新活动形式来实现小学美术教学的多样性。

例如，在进行“中国民间玩具”和“外国民间玩具”的教学过程中，教师可以让学生以小组为单位，通过收集玩具类型的方式来创造。首先，教师可以让每个小组的成员都在课后寻找一些相关的国内外玩具照片以及视频材料。然后，再让学生以小组为单位进行比赛，选择其中自认为最有特点且最有价值的材料进行创作。接着，教师再根据学生创作的作品选择一些优秀的作品，粘贴在校园艺术之廊内，使经过的每一个学生都能够看到一件件美丽的艺术品。这样的创新活动方式可以很好地激发学生的审美能力和创造能力，使学生充分地感受到中外玩具所蕴含的美学艺术。

综上所述，在小学美术教学活动中，教师要树立正确的教育观念，在乡土资源优势的基础上，利用上述具有创新性的教学方式，突破传统小学美术教学的局限性，使學生通过不同的方式感受生活中的美学艺术，进而提高学生的美术综合素质。