小学数学教学生活化的探索与实践

李保成

数学作为小学教学中的主要内容，与学生的生活紧密联系。要想提高小学数学教学的效果，教师需要创造生活化的教学环境，加深学生对不同数学知识的了解。在此过程中，教师还要加强对数学教学内容的整合，保证此学科的生活化，在强化小学数学教学效果的同时，促进学生的全面发展。

数学属于一门实用性非常强的学科，其直接影响着学生日后的学习和生活。同时，由于数学的抽象性较强，如果教师不掌握小学数学的教学方式，会对整体教学效果带来不利影响，也无法对学生的数学素质进行综合性培养。由于数学内容比较复杂，教师只有对其中的内容进行生活化创新，才可以加强学生对数学知识的深入了解和学习，进而保障整体教育教学的有效性。

一、小学数学教学生活化的重要性

（一）提高了学生的实践能力

要想满足核心素养理念的要求，小学数学教师需要由核心素养出发，加强对学生综合素质的培养，创新以前的教学方式。在具体的数学教学中，加强对学生各项能力的培养，如数学思维能力和实践探索能力等。生活化教学方式在数学教学中的有效应用，可以将生活化案例等引入数学课堂的教学中，在此基础上构建和生活密切相关的数学课堂，主要是为了加深学生对数学知识的理解，提高整体的教学效果，进而不断强化学生的生活实践能力。

（二）提高了课堂教学效果

现阶段，为了保证小学数学教学的有效性，不仅要创新教学方式，还要对数学内容进行整合，保证整体教学的生活化，提升学生自身的学习能力。同时，教学生活化还可以提升学生自身的技能，实现当前的教育目标。这就需要小学数学教师科学应用生活化教学方式，促进理论与实践的有效结合。同时，实现小学数学教学生活化，还能够改变过去理论型人才培养模式，从而进一步提高课堂教学的效果。

二、当前数学教学生活化的要点

（一）实用性

新时期，为了实现小学数学教学的生活化，相关学者从多角度出发对小学数学教学生活化的内容进行了分析，强化了教学的实用性，让教学内容更加贴近生活实际。同时，教师在此模式中，还要利用学生所熟悉的环境，让他们可以更加轻松、愉快地进入当前的数学学习过程，积极发挥学生在其中的主体作用，通过日常生活中不同元素的有效结合，加强其与教学内容之间的有效结合，激发学生对课堂活动的兴趣。

从小学生的思维发展情况和认知习惯出发，通过对生活情境的创设，丰富数学教学内容，对以前的教学模式进行创新，将抽象数学知识进行丰富化和生动化，主要是为了加强学生对不同数学内容的理解和掌握。此外，数学教学和生活实际的结合，不仅增强了数学的实用性，还促进了学生对不同数学知识的学习，及时解决生活中的问题，从而进一步加强对以前数学知识的巩固。

（二）加强对学生思维能力的锻炼

在小学数学中，实现生活化教学，学生在处理数学问题的时候可以联系到日常生活中的相关情境，更加合理地去解决数学问题。同时，学生在解决生活中的问题时，也会联系到自己在课堂上所学的相关数学知识。此外，这种教学模式还可以对具体的数学问题进行分析，更好地锻炼学生的思维能力，在拓展他们思维方式的基础上保证整体教学的生活化，帮助学生形成新的思维模式，构建完善的思维体系。在这种教学模式下，学生还可以做到举一反三，从而提升他们解决问题的能力，促进学生数学思维的全面发展。

三、小学数学教学生活化的具体措施

（一）转变教育意识，实现生活化教学

教师作为小学数学教学中引导者，自身需要树立服务意识，创新教学方式，积极发挥学生在教学中的主体作用，通过引导和创设情境等方式，运用现代化教学手段，积极引导学生去探究和获取不同的数据知识，学会思考。

例如，在对带有小括号的混合运算进行教学时，为了加强学生对此部分内容的了解，教师可以通过创设情境，积极引导学生在具体的教学中去发现问题。学生在解决问题时，需要抓住问题和实际情境之间的矛盾，教师在这个时候要让学生通过思考，认识到小括号在混合运算过程中的重要性。同时，教师还要引导学生结合自己的生活实际，思考此部分内容的问题，转变自身的教育意识，丰富小学数学教学内容，保證实际教学的生活化。

（二）从实际生活中获得启发

传统的小学数学教学方式，整体的课堂教学并不理想。这就需要教师在生活化教学中，对学生进行正确的引导和启发，实现对以前方式的创新。在此基础上，不仅需要加强学生对数学知识的深入学习，还需要强化数学实践应用能力。此外，多种生活元素在小学数学教学中的融入，可以适当增加数学和生活之间的关联，利用学生自身的生活体验等，去思考和解决数学学习中的问题，在教师的指导下探究不同问题的解决方式。

例如，在对“四则混合运算”进行教学时，教师可以将此部分教学内容和学生的生活实例等有效联系起来。在新年时，我们需要给家人送礼物，可以就此提出问题：新年要到了，小海想为朋友们送些礼物，准确买5张贺卡和5支钢笔，贺卡每张2元，钢笔每支7元。那么小海要准备多少钱呢？请你运用四则混合运算的相关知识对其进行计算。在提出此问题后，教师可以先对学生进行一定的引导，帮助他们完成初步运算，然后让学生自己探索其他计算方式。

这种生活化的教学方式，不仅可以及时纠正学生在学习四则混合运算时产生的问题，还能够加强他们对此部分内容的了解，引导学生进行深入探究和思考。此外，构建开放和丰富的课堂环境，与生活实际有效结合，还可以提升学生的自主学习能力，并且学生在教师的启发以及引导下，也可以将数学知识和实际生活有效地联系起来，帮助学生在生活中总结经验，获取更多的数学知识，进而提升教学的有效性。

（三）借助生活实物，构建生活化课堂

因为数学知识与生活紧密相关，在生活中有很多数学的原型，因此，小学数学教师在教学过程中能够积极借助生活方式对数学知识进行整合，提升学生的学习能力，提高数学学习的效果。

例如，教师在对“认识物体与图形”这部分内容的讲解时，需要引导学生分析不同图形的特点，让他们联系和借助生活内容。如学生可以通过篮球和乒乓球等生活中常见的物品，促进数学知识、图形和生活实际物体之间的有效结合，实现对教学方式的创新，保证数学内容的完善性和理论性，让整合教学效果可以得到显著提高，在此基础上提高学生的数学学习效果。

（四）整合生活化教学中的例题

目前，为了满足小学生的发展要求，激发他们的学习兴趣，教师对数学教学方式进行了创新。同时，要从小学生的发展特征出发，用生活化的教学语言积极开展课堂教学活动，使用学生容易接受和理解的语言描述数学内容和名词，促进小学生和数学课程内容之间的有效结合，保证数学教学的生活化。

例如，要想加强学生对大于号和小于号的了解，可将其编成顺口溜，从学生发展的特点出发，帮助学生在此生活化教学方式下更加全面地了解数学教学内容。同时，生活化的教学内容和语言，可以加强学生对不同数学知识的了解，保证整体教学的丰富性和有效性。

因为小学生的思维还处于发展阶段，并不完善，所以他们并不能深入了解数学教学的难题。如在对加减法这部分内容进行讲解时，要想加强学生对此部分的了解，要设置多种生活化例题，帮助学生对不同的数学题进行准确运算。通过对不同生活化的数学题设计和训练，提升学生的学习能力，在锻炼他们运算能力的基础上丰富教学内容，保证不同例题的生活化，将枯燥的数学运算生动化。此外，學生在这种生活化的教学过程中，不仅可以了解数学教学的内容，还可以更加全面和深入地接受数学运算方式。

（五）在数学理论知识上，积极开展生活实践活动

当前的多数小学生生活条件优越，父母习惯于包办的教育思想，导致学生的生活实践能力低下。因此，笔者在小学数学教学中，针对学生生活实践能力低下的现状，结合课堂中所学习的数学理论知识，指导学生借助数学理论知识指导生活实践，指导学生加强对数学知识的有效应用，在此基础上及时解决他们在日常生活中所遇到的相关问题。

例如，在学生学习完“混合运算”这部分数学知识后，教师要想进一步强化学生对此部分数学知识的实践应用能力，可以在班级中组织开展为“跳蚤市场”。也就是让学生拿出自己的玩具或者图书等，在跳蚤市场上进行合理买卖。学生在购买不同物品的过程中，能够应用自己所学习的知识，计算出想要买的数量和总价。这种数学活动的积极开展，可以强化学生自身对数学学习的效果，提高学生的思维能力，进而保障生活化教学的有效性。

四、结语

由此可见，为了满足我国当前教育教学改革的要求，教师主要从学生的实际发展情况出发，丰富了数学教学内容。同时，教师还要在此基础上，通过开展生活化教学活动，制订和完善生活化数学方案，创新教育思想，促进理论知识和生活内容之间的有效结合，不断强化学生的数学思维和学习能力，从而为学生的综合发展提供条件。