如何有效地指导小学高年级学生课外阅读

王亚楠

行千里路，读万卷書。阅读不仅是学生获得知识的重要途径，还可以使学生拓宽知识面，开阔视野，陶冶情操，提升素养，提高分析理解能力。小学高年级阶段正是对学生进行全面塑形的关键时期，只靠课内阅读是远远不够的，必须增加阅读量，进行课外阅读，所以说对他们的课外阅读加以指导非常重要。当然，在指导学生进行课外阅读的时候，要运用适当的方法，不仅要让他们喜欢上阅读，还要切实让阅读成为他们成长中的调节剂和催化剂，让他们在知识的海洋中遨游，并驶向成功的彼岸。

一、课堂内外相结合

兴趣是最好的老师。如果学生一旦对阅读产生了兴趣，就会产生探求更大知识领域的需求。特别是当学生看到自己喜欢的文章，看到文章中自己喜欢的段落，会爱不释手，兴趣慢慢产生。而学生的主要阵地是课堂，在课堂中就要善于抓住学生的兴趣点，让他们喜欢上阅读。

（一）由课堂阅读引发课外阅读

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，在课堂学习的过程中就可以引入课外要阅读的内容。

比如，在学习《祖父的园子》时，由文章中诗意的描绘而感染学生，当学生被这样的美景所吸引后，他们感到意犹未尽，一定还想再读一下另外类似的美文，就样就顺理成章地引出萧红的《呼兰河传》，让他们课后慢慢去品。

还比如，学习了《只有一个地球》后，在感悟因“目前人类无法移居”而得出“只有一个地球”这个结论的同时，不但呼吁学生保护地球、保护我们美丽的家园，也可以提出问题，让学生产生疑虑：真的不可以再有一个犹如地球般的星球让人类居住吗？这样就激发了他们对宇宙的探索欲望，这时候可以介绍一些有关科技的书籍，如《我想去火星玩》《我要飞向蓝天》等。

另外，当给学生讲故事时，也可以讲到半截，或留下个尾巴，吊起他们的“胃口”，这样也会引起他们的兴趣，让他们自行找书去看。

（二）在课堂中指导课外阅读方法

让学生进行课外阅读，并不是告诉他们读什么就完事大吉了，应该对他们的阅读方法进行指导，这样才可以真正获得阅读的效果。

比如，在学习了《鲁滨逊漂流记》后，要求学生读全书。但不能说布置下去就可以了，还必须指导他们如何去读，可以提出一些问题，让他们以寻找答案的方法去读;也可以先读与课文有关的内容，再扩大范围来读;还可以划分成几块，一天读几个章节或多少页码，这样不至于让他们觉得负担过重，也能提高阅读质量。

二、阅读与作业互渗透

小学高年级不同于低年级，作业量会加大，难度也会提高，这也就意味着学生课外阅读的时间会少很多，甚至还有一部分学生无暇顾及课外阅读。因此，需要将阅读也当作作业的一种形式，阅读和作业互相渗透，这样阅读的时间会增加，阅读量也会变多。例如，2021年是建党百年，所以我将红色经典故事作为课外阅读的重点内容，在作业的布置上多了一项内容，即“推荐一本关于红色经典的书籍”，要求从“作者”“主要内容”以及“推荐理由”三方面来回答。

三、经常开展阅读体会交流

课外阅读如果只是读一读，那肯定收效甚微。开展阅读体会的交流活动，可以让学生对书籍内容理解得更深刻、更透彻。例如，每周一次的读书笔记交流活动，让每组选出优秀的读书笔记，标准是在“我的收获”这一栏写出自己的阅读感受。再比如“整本书阅读体会的交流”，全班学生共读一本书，在四周之后，开展读书体会的交流活动，让学生用不同的方式表达自己的感受：可以是以读后感的形式，也可以运用小组对话的方式进行交流。毕竟一千个读者有一千个哈姆雷特，每位学生的思想不同，关于阅读的体会也就不同。

四、重视家长的配合

教育不仅仅是学校的责任，也是家长的责任。学生课外阅读的时间大部分在家里，而且学生的自制力还尚未形成，如果没有家长的重视，没有家长的督促，那么课外阅读很容易荒废。重视家长的配合，让家长在课外阅读中充分发挥作用，这样的阅读才是有效的，学生才可以长时间坚持。

五、以检查的方式促进学生课外阅读

有些内容是《义务教育语文课程标准》规定必读或必背的，这样就应有一些硬性指标，要在规定的时间以检查的方式进行督促阅读，特别是一些古诗词、文言文，占用大量的课堂时间是不可能的，只能放到课外，但对学生来说，这些东西比较枯燥，所以检查的方式也不失为一种促进课外阅读的方式吧。

教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读很重要，而课外阅读占了大部分，所以，作为一个小学教师，一定要培养学生课外阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，体验阅读带来的愉悦，提高阅读的能力，从而点亮未来，成就人生。