优化语文阅读教学提高学生语文素养

安爱萍

随着经济的繁荣与社会的日益发达，社会对学生的素质提出了更高的要求，不仅要求学生有扎实的理论知识，还要求学生拥有社会实践能力和自主探究能力。小学生年龄比较小，身心发育不成熟，对社会以及世界的认识大都来源于成人的讲述和课外书等，因此提高小学生语文阅读能力是促进小学生认识世界和形成价值观的有效途径。《中国学生发展核心素养》界定了学生要具备的基本素养，这对当前的教育与教学产生了很大的影响，在当前小学语文阅读教学中，大部分仍然是以丰富字词储备量为主，对六大素养的培养并不重视，阻碍了学生对核心素养的获取。因此，如何打造有效与高效的阅读教学就提上了教学日程，学校教研室开始了研究，教师着手进行实践，培育小学生的语文阅读素养，使学生核心素养的形成成为学校关注的热点问题。本文主要探讨小学语文阅读教学遵循的原则以及优化小学语文阅读教学的策略。

一、搞好小学语文阅读教学的原则

（一）趣味性原则

对于小学生而言，趣味性十分关键，在教学当中要积极遵循趣味性的原则进行教学规划与教学实践。另外，经过相关的实践证明了解到，无论哪一门学科都离不开兴趣，只有提高学生的兴趣，才能让小学生更加主动且热情地投入阅读之中，因此小学语文教师在阅读教学当中要遵循趣味性原则，在趣味性原则的指引下将学生的探究活力激发出来，加快学生自主阅读进程，使学生从阅读中获得终身受益的知识，同时能够从根本上改变传统教学模式当中不利于学生发展的因素。从调查所知，传统教学中教师并不重视阅读教学，在课堂上仅仅让学生做填字游戏或者句子练习，久而久之学生会产生抵触心理，甚至还会对阅读产生恐惧。当前，在部编教材的大力推行下，阅读教学的力度得到加强，学生的综合素质日益增强。所以在阅读教学过程当中，教师要从趣味性原则入手，可以采取情景教学等多种方法提高学生兴趣，或者辅以多媒体技术构造有趣的课堂。

（二）本位性原则

在新课改的深入贯彻下，语文教师需要从根本上改变传统的教学模式，将学生的课堂本位性原则把控好，使学生在巨大的学习热情中发挥出应有的主观能动性与自信心。随着小学生的成长，其独立意识和自主意识日益明显，对此小学语文教师需要对小学生的心理特点加以重视，并从现实出发，在尊重学生自主意识的要求中对学生合理地进行指导，从而提高自主阅读效率。并以小组讨论的方式加以拓展延伸，将语文阅读课变为欣赏课，促使学生能够主动发挥自己的潜能，发表自己的建议与看法。其中童话是小学生最为喜欢的类型，三年级上册第三单元是童话单元，语文教师需要制定完善的教学大纲，并且引导学生讨论或者编写故事，进一步发挥出学生的主观性，提高阅读效果。

二、小学语文阅读教学的现状

（一）局限于课本知识，没有拓展学习资源

传统教育一直是以考试作为评价学生学习的一个重要手段，但这也造成了一些其他的问题，应试教育模式不利于学生其他能力的培养。虽然我国近年来一直在大力推进新课程改革，普及素质教育，但到目前为止，在实际教学活动中大多数学校还是以成绩作为评价学生的唯一标准。对现阶段的小学生来说，小学语文阅读教学仍局限于课本知识，注重对字词句的教学，对学生课外知识的需求不关注，没有将有关少儿读物的资源引入学生的学习之中，这就使得学生的知识视野狭窄，从而影响了学生的成才与发展。

（二）教师方式陈旧

在日常的教学中，教师以“填鸭式”的讲授方法来完成课堂教学，学生被动地接受知识的熏陶，学习积极性低，学习效果差，阅读自主性不强，总是带着教师布置的任务被动学习，如将文章进行分段、标注新字词等，对文章的理解和鉴赏根本无从谈起，这对学生阅读兴趣的培养没有实际作用，学生长期在这种语文阅读教学中就会逐渐失去阅读的积极性，产生抵触心理。

（三）小学阅读量少，课外阅读少

据笔者调查，在农村，小学生的阅读量少而且阅读面狭小，并且当前小学语文教学还是注重字词句，这就导致现阶段小学生的阅读量根本达不到素质教育的要求，学生的价值观念难以构建起来。据笔者所知，现在的农村小学已经配备了大量的阅读资料，也建设了图书室与阅覽室，但是在应试教育的高压下，在课堂与课外中，教师仍以试卷训练为主，而学校则以学生的考试成绩来评价老师。如考试成绩好，任课教师就能评职与晋级。

三、部编版小学语文阅读教学的策略

部编版教材有很重要的教育价值。小学阶段的语文科目所涉及的内容比较多，包括口语交际、写作练习、阅读理解等，其中阅读理解是基础也是技能，是教学中不可轻视的，是提高学生知识的丰富性与写作能力的重要途径。从传统模式分析，大多数教师过分重视字词教学，没有从素质教育角度出发，为学生布置的作业以抄写、默写为主，不重视学生阅读水平的培养，从而导致学生阅读能力的提高受到限制，也忽视了学生学习的整体性。根据对新课标教材的解读可了解到，改版之后阅读教学占比较多，阅读教学的质量要求有所提高，在全新的教学模式以及教学任务下要加强对多种阅读教学方法的应用，如此才能提高阅读教学效率。

（一）引导学生品味课文的思想性

部编语文教材选录的文章大都是文质兼美的名家作品。语文教师应充分了解部编语文课本的特点，并在语文教学理念的指导下引导学生在研读教材的基础上挖掘思想性，对学生进行品德培养，增强学生的写作素质。新版小语教材比传统版本在编排上更加科学，课文都是精心挑选的，选文上更加有内蕴，字里行间都流露出思想教育的因素，更有利于小学生阅读素养的提升。如在教课文时，要引导学生对课文标题进行思考，标题如文章的眼睛一样，富有灵气，也是文本思想内容的焦点。所以把握住文章的眼睛，揭示文本的内涵，不仅便于学生对文本内容的认知，也对培养学生思想道德起着重要作用，从而达到学习文本、实现核心素养的目的。再比如，在每一篇文章中，作者的思想、感情和观点总是隐藏在文字和句子中。在分析词语和句子时，教师要渗透道德教育，引导学生分析和品味文本中的词语和句子，从而探索其中所包含的思想本质。

（二）课内外阅读相结合

在小学阅读教学中要实现课内阅读与课外阅读的相互整合，以此增加学生的阅读深度，开阔学生的阅读视野。当前，小学语文课文的篇幅是非常短的，这是严格按照学生的学情而针对性设置的，所以将课内阅读与课外阅读相互结合十分关键，当然在两者的相互结合下，小学语文教师还要充分了解到小学生学情与阅读条件等因素所带来的影响，缩短课外阅读的长度，并添加名家散文或者童话故事。随着学生学习能力与年龄的增长，阅读需求就有所提高，要将阅读量扩大，从根本上满足不同年龄阶段学生的阅读需求。除此之外，在阅读教学当中还要将阅读经验进行整合，增强课内阅读的有效性。如在传统节日阅读教学当中，为提高教学的有效性，教师可以整理出与传统节日相关的文章古诗词等，引导学生进行课后阅读，让学生对传统节日文化进行分析与品鉴，在增长知识的同时也能提高阅读教学的有效性。

（三）开展阅读活动

从整体角度分析，阅读教学的目的并非仅仅是让学生掌握字词句，而要为学生的读写能力做好铺垫，搭好语文核心素养的台阶。所以教师要针对学生的阅读情况举办相应的阅读活动。一般而言，以班级为基础的小型阅读活动能够有效提高阅读教学效果，也能够增强个人阅读能力，如可以利用《借书公约》让小学生进行口头互动交流，并在课堂上针对问题加以讨论，或者改善班级图书馆的管理制度，使学生懂得借书的方法，也能够树立完善的阅读观念。除此之外，语文教师还要鼓励学生通过小组的形式，以表演的方式或口头表达的方式加深对课文的理解。如在学习《去年的树》一文时，可以采取角色表演的方式，由学生扮演阴影、树木以及小女孩，这样能够激发学生的创造力，也能够让学生发散思维，提高阅读兴趣。

总之，自部编版教材进入课堂以来，教师的教学素养有了提升。因为新教材在版式编排、课文选编以及内容质量等方面都呈现出了突出优势，其赏心悦目的插画、排列得当的文字以及寓意深刻的问题，对学生语文素养提升有着重要的作用。所以作为教师，应当引导学生在学好课本的基础上适当引入课外读物来满足自己对知识的需求，结合学生的学习实际，进一步探索合乎教学目标的阅读方法，从而提高学生的语文素养。