小学语文教学中的情感教育及其实施策略

受传统教育观念的影响，部分小学语文教师在教学过程中只重视知识的灌输，忽视对学生的情感教育，这在很大程度上阻碍了学生的全面发展。要想让学生在获取知识的同时还能提升自身的综合素质，小学语文教师就需要在教学方式上进行创新，转变教学方式，在重视学生知识能力提升的同时也要注重学生的情感教育，从而推动学生的全面发展。

小学语文教学中的情感教育不但可以丰富学生的情感体验，还能激发学生的学习热情，帮助学生形成健全的人格。因此，小学语文教师应该完善教学方式，利用多种教学方式培养学生的情感素养。

一、小学语文教学中情感教育存在的问题

（一）情感教育不受重视

从我国目前的教育体系来看，很多家长和教师还是更重视学生的成绩，因此多数语文教师将大部分时间用在课程设计和内容教学上，对语文教学中情感教育的内容投入较少，导致整体的情感教育水平相对较低。同时，部分语文教师与学生之间缺乏沟通，这也致使小学语文教学中的情感教育工作很难开展。即便有的学校要求教师在语文教学中融入一定的情感教育，但也只是一种形式，对学生的发展来说几乎没有任何作用。随着新课程改革的不断实施，情感教育已经成为新课堂语文教育的一部分，因此，语文教师要提高对情感教育的认识，这样才能够更好地在语文课程中渗入一定的情感教育。

（二）情感教学目标不明确

目前很多小学语文教师在语文教学的过程中对于情感教学的目标并不明确，导致情感教学不能更好地开展。情感教育是根据国家相关部门的政策实施，但是具体的教学目标并没有明确指出来，这就导致小学语文教师在进行情感教学的时候，教学方法和教学形式上出现了很大问题，虽然有很多语文教师在教学形式上有很好的想法，但是却很少付诸行动，这无疑是纸上谈兵，不仅对学生的成长发展产生了一定的影响，同时也阻碍了小学语文情感教学的顺利开展。

（三）情感教育开展模式缺乏创新

现在很多小学语文教师在教学过程中采取的主要是灌输式的教学模式，这种过于单一的教学方式，不仅不适合小学阶段的学生，也不利于情感教学的开展，致使情感教育工作适得其反、事倍功半。情感教育的目的主要是培养学生良好的道德品质，使其形成完整的性格，因此语文教师需要对情感教育工作有充分的了解。但是目前灌输式的教学方式导致学生没有充分思考的空间，使学生无法了解情感教育的内涵，长此以往，情感教育工作难以开展。

二、小学语文教学中情感教育的实施策略

（一）通过创设教学情境开展情感教育

创设小学语文教学情境，其实就是让学生能在一个真实的或者模拟的情境中去感受语文教学的内容，教师可以充分挖掘教材的内容和学生学习的特点，创设不同的教学情境，从而将情感因素引入教学情境当中，营造一种轻松和谐的氛围，从而增强学生的学习兴趣，提升语文教学的效率，有效传递情感教育。如小学语文教师在给学生讲解一年级上册《升国旗》这章节内容的时候，首先可以通过对本章节内容的讲解，给学生传达国旗的知识，让学生对国旗有一个大致的了解，然后教师可以通过让学生参加学校每周一的升国旗活动，以身作则向学生传达升国旗需要注意的事项。如在升国旗之前首先要立正，当国歌响起要看向国旗，神情严肃、不打闹、不讲话、对国旗行注目礼，从而加深学生的印象。当升完国旗回到教室之后，教师可以再次基于课本的知识，给学生渗透一些情感教育的内容，就像每周一的升国旗，虽然我们没有为国家做什么轰轰烈烈的事情，但是这种方式也是我们爱国的一种表现，教师通过这种方式潜移默化地培养学生的爱国思想，从而增强小学生爱国观念。

（二）通过多媒体的运用开展情感教育

随着科技的进步，信息化时代来临，各种教育辅助性工具也都纷纷袭来，如多媒体、投影仪、微课等，因此，教师在小学语文教学的过程中可以利用多媒体、微课等教学工具，通过动画、视频等多种途径开展语文教学，以此吸引小学生的注意力，慢慢将学生带入语文课中，使其感受到语文的魅力。但值得注意的是，语文教师利用多媒体、微课等教学工具开展教学时，一定要基于语文课本知识加入一些小学生比较感兴趣的人或者物等，设计一些学生比较感兴趣的话题，通过课件的展示慢慢将学生带入语文的世界，有效地实现情感教学。例如，教师在给学生讲于永正的《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，虽然课文内容向学生解释了是英国和法国军队侵入北京，进入圆明园，对富丽堂皇的殿堂、精美的亭台楼阁、繁忙街市的“购物街”、最珍贵的历史文物等进行烧杀抢夺，甚至放火大烧，导致圆明园毁灭，但是学生通过简简单单的几句话没有办法感受到当时的社会背景，感受不到圆明园的毁灭对当时的中国来说意味着什么，这时候教师就可以引导学生阅读当时背景下的相关历史，同时也可以用微课给学生播放出来，让学生更加充分地感受到当时的环境，从而对当时清政府的昏庸无能、懦弱无奈，对无耻的英法联军感到憎恶，暗暗下定决心努力学习，让历史不再重演，让我们的祖国更加强大。

（三）通过举行有意义的教育活动开展情感教育

学生在小学这个阶段都比较喜欢玩，而开展有意义的情感教育活动，不仅能满足学生在学习之外的玩心，也对学生的情感教育起到推进的作用。学校可以积极地举办一些渗透情感教育的各类活动，教师带领学生参与学校组织的活动，通过活动的开展提高学生独立动手操作、动脑思考的能力，培养学生之间互相关心、互相尊重、互相合作的精神，最终促进学生各方面的发展。语文教师也可以根据教学的内容以及班级学生的兴趣爱好自发组织一些有意义的活动。例如，当学生在学习《一块奶酪》之后，可以让学生回家之后将这个故事讲给家长听，和他们一起分享读书的快乐，同时让家长和学生一起完成“我来编童话”这个习作，在课堂上进行分享，激发学生学习语文的积极性，同时也达到了情感教育的渗透。在父亲、母亲生日的时候，语文教师也可以让学生给父母做爱心卡，并说几句祝福的话，或者是布置给父母洗一次脚、做一次家务等课后作业。让学生把班级的趣事给家长分享等，拉近了学生和家长之间的关系，让学生能够知道感恩父母、孝顺父母等，提高了学生的综合素养。另外，语文教师也可以通过给学生播放一些偏远山区小学的教学环境和学生学习生活的视频，组织爱心捐赠活动，让学生通过书本捐赠、文具捐赠等方式传递爱心，也能让他们从小养成优良的品质;或者组织学生去敬老院慰问老人、和老人说话等，一方面可以给老人送去温暖，另一方面也培养了学生尊老、爱老的品质，不仅有效地开展了情感教育，同时也对学生的综合发展起到了一定的促进作用。

（四）营造和谐的师生关系，开展情感教育

情感教育对于语文教师来说也是一门人学，本质就是为了促进人的全面发展，只有语文教师为人真诚、充满爱心，那么在教育学生的过程中才能立竿见影。在小学语文教学中渗入情感教育内容，就要注重用引导和感化的方式去对待每一个学生，使学生树立“只要肯努力，每个人都能成功”的理念，大胆地鼓励学生，增加学生的自信心，调动学生的积极性。由于每个学生性格和学习基础不同，有的学生语文基础好，课堂上表现得也积极，而有的学生语文基础差，课堂上还不积极，如果教师在上课的时候只是关注基础好的学生而忽略基础差的学生，甚至斥责基础差的学生的一些不当学习行为，就会造成严重的两极分化，导致基础差的学生越来越讨厌语文。其实，学习这个概念对于小学生来说还是比较模糊的，他们不知道学习语文能干什么，这时候教师需要加以引导，让学生树立正确的观念，对于那些基础比较差的学生教师要多抽出一些时间，教导他们，鼓励他们，从而增强他们的自信心。其次，教师也要经常亲近学生，和学生进行互动交流，发现学生的闪光点和优点，并进行表扬，对学生在生活中或者学习中遇到的问题加以引导和鼓励，久而久之，学生在這种友好、和谐的课堂氛围中不仅能更好地学习和成长，也可以对小学语文教学的情感教育开展起到促进的作用。

三、结语

小学语文教学是培养小学生情感的重要途径，而且情感也是语文教学的灵魂，情感教育不仅是学生语文学习的重要手段，也是教师进行语文教学的重要目标。因此，小学语文教师一定要注重对学生的情感教育，改变传统的教学模式，对教学方式进行创新，根据语文教学内容创设一些教学情境或者开展一些活动等，以此培养小学生的内涵修养，促进学生的全面发展。

作者简介：卡比奴·努尔买买提（1982—），女，新疆人，大专，一级教师，研究方向：小学语文。