智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

许晋学

随着我国科学技术的发展，新课程改革创新后教學理念也在更新，素质教育也迎来了创新。智慧教室就是素质教育创新的优质成果，在数学课堂教学中，智慧教室能够帮助教师体现学生的主体地位，转变了传统的教学方式，大大提高了课堂教学效率。在智慧教室环境下，师生互动是其中至关重要的关键内容，因此，小学数学教师必须针对小学数学课堂教学互动行为特征进行研究，从而促进小学数学教学的全面发展。

智慧教室是一种全新的教学方式。它改变了过去的教学方法，建立了以学生为中心的自主学习方式。教师在教学环境中起着引导作用。课堂教学促进师生互动，为学生提供更多自我表达的机会，让学生充分调动学习热情。因此，在智能教室环境下，数学教学中的互动行为成为提高效率的关键。为了促进小学数学教学的不断发展，有必要进一步深化对互动式教学行为特征的研究，从而实现我国素质教育的可持续发展。

一、智慧教室的含义

智慧教室是现代化信息技术与教学理念的融合，在互联网飞速发展的背景下延伸出来的一种新型教学模式，与传统课堂教学相比，智慧教室可以帮助学生提前预习、装备和验证，使教师能够了解学生的学习动态。教学质量与师生互动密切相关，所以，教师必须开展互动式学习活动。传统的师生互动不能准确反映全体学生的学习状况，不利于现代教育。智慧教室可以通过互联网技术、视频监控等技术手段提高课堂互动的整体效果，帮助教师了解学生的学习情况与对基础知识的掌握;智慧教室环境下实现了课堂对学生的实时监控，增加了学生与学生、学生与教师的互动，让课堂生活更加有趣、轻松，让每个学生在学到知识的基础上都积极地参与到教学互动中来，以信息技术与现代化设备为依托，让课堂活动更高效、便捷，在这样的教学活动中学生可以独立搜集教学资源，最大限度地实现教学资源的共享。因此，在小学数学教学过程中，要研究智慧教室环境下的互动行为特征，同时体现学生在教学中的主体地位，以促进小学数学教育质量的提高。

二、智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为探索

（一）提高学生学习的热情

智慧教室创造新的课堂，改变以往的教学模式，形成以学生为中心的教学模式，教师更加注重教学活动中与学生的互动。数学教师的教学重点不在于课堂教育中传授了多少知识，而是将更多的教学重点放在启发学生逻辑思维上，素质教育的基本目标就是帮助学生增强和发展主体性，帮助学生逐步成长，培养学生主动探索知识，增强主体意识。教学过程中，教师不能只对学生灌输知识或让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，教师应突出学生的主体地位，尽可能多地提供有价值的教学资源，促进学生的情感、思维、行动参与进来，真正做到动脑、动口、动手。教师由知识型教师转变为教育引导型教师。教师在课堂上更加关注学生，体现学生的主体地位，由此激发学生的课堂参与积极性和学习热情，促进学生思维逻辑的提升。

（二）根据数据教学

新型智慧教室采用互联网、人工智能等技术，配备了通信、网络和控制技术。信息领域非常广泛[1]，智慧教室可以通过学生行为测试获得的大量数据来调整学习策略，这样不仅能够帮助数学教师了解学生学习知识的情况，还能达到因材施教的效果，借此发现最有利于教师教学的切入口。

（三）构建高效的教学课堂

在当前互联网飞速发展的时代背景下，运用现代信息技术构建智能学习环境，建立高效大数据，不仅可以丰富教学活动的互动类型，还能大大提高课堂教学效率。在智慧教室环境中，通过信息化技术对学生作业进行点评，帮助教师完成对学生作业的检验，学生通过分享学习成果，为教学活动提供教学互动的机会，运用信息技术挖掘数据，丰富知识库的同时还可以让学生在原有知识的基础上进行补充，发展学生的优点，提高课堂教学效率。

（四）实现个性化教学

通过课堂测试和实时分析，小学数学教师可以准确了解每个学生的学习情况，然后进行有针对性的学习调查。通过资料库，教师可以找出学生学习中的不足之处，并向他们提供指引，按照学生生活环境与学习环境进行选择，更有利于学生发挥自身优点，为每个学生提供享受高效教育的机会，从而大大提高课堂教学效果，实现有针对性地教学。其在传统教学的基础上，大大优化了教学效果，消除了传统教师教学的局限性，并帮助教师更加全面地了解学生。

（五）合作小组学习

智慧教室为学生提供自主学习的条件。因此，教师可以采用小组学习的形式上课。采用小组学习的形式上课是为了帮助学生更好地讨论，加强学生在学习过程中的合作能力，帮助学生更好地认识到团队带来的力量，同时也能锻炼学生的交际能力与新环境的适应能力，在小组共同学习与交流中，教师可以帮助学生正确认识到自身的优点与不足，学会取长补短，学习到他人的优点，这种互动可以最大限度地提高学习效率。与传统教学最大的不同在于，教师可以依靠网络知识库来解决学生的问题，必要时再进行引导，同时也能够以小组竞争的方式来提高学生的学习积极性与学习探究性，引导良性竞争，提高学生对学习的积极性与对问题探索的热情。采用这样的教学方式能使师生之间的互动越来越紧密。

（六）多元化教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程以及教学结果进行价值判断并决定教学决策的活动，教学评价是教育活动中非常重要的过程，对于提高学生的学习有效性具有非常重要的作用，在智慧教室下，教学评价可以实现多样化，由此提高师生评价的质量，促进教学活动中教师与学生的互动，帮助教师与学生共同进步。

三、加强教学中的师生互动

（一）加强互动

在新课程改革全面施行的背景下，教师应秉承“以人为本”的教学理念，在课堂活动中发挥学生的主体作用，让学生完成从被动学习知识到主动学习知识的转变，在智慧教室推动下，教师在课堂教学活动中围绕教学目标尽可能展开与学生之间的互动，让每个学生尽可能有更多自我表现的机会，在积极参与教学活动中得到均衡发展。

借助智慧教室，学生通过课前数据验证，可以让教师直观地看到学生掌握知识的具体情况。课后教师对学生进行强化训练，智慧教室为学生提供良好的互动平台。教师提出的问题可涵盖所有学生的能力范围，学生通过IRS投票系统回答问题，这样教师可以更清楚地了解学生的情况[2]。

（二）构建新的教学环境

在传统的教学方式中，教师上课受到很大的限制，由于学生之间的差异，教师在教学中是被动的，不能与学生正常交流。教师只提问学习较好的学生，导致一些基础较弱的学生在课堂上不活跃，因此对数学失去了兴趣。智慧教室为数学教学带来了一种新的方式。例如，在教学人教版小学高年级“图形的运动”时，教师利用多媒体通过IRS观察学生，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。这样，所有学生都可以主动参与到学习中。然后，根据答题和测试，对每个学生的学习情况进行测试，以促进其全面发展，营造良好的学习氛围[3]。

四、在小学数学教学中应用智慧课堂的重要性

（一）智慧课堂有效解决了传统“大课堂”教学的问题

传统教学中的班级太多会出现许多潜在的学习问题。首先，教师的个人能力有限，使他们无法正确理解和照顾每一个学生，导致一些學生长期被忽视，这对他们的健康成长和自信心的建立产生了负面影响，使他们或多或少处于不利地位。其次，教师在课堂上的话语权以及学生与黑板之间的距离也客观地影响了学生的学习效果。座位较为靠后的学生更容易出现走神、精力不集中等问题，从而阻碍了学生的全面发展。最后，分层教学在传统课堂教学中也存在困难，师生必须利用课堂时间划分层次。智慧课堂教学能帮助学生自查和纠正学习中的问题，教师综合应对，有效提高小学数学教育的综合效果[4]。

（二）智慧课堂为学生之间的互动提供了帮助

智慧课堂的教学形式使师生能够有效互动。学生可以在课堂上更准确地表达自己的想法和观点，从而使其他学生更有效地听取和理解他人的观点。此外，智慧课堂更方便学生描述和理解教学内容，帮助学生课后学习和交流，并通过信息手段，充分发挥学生的集体智慧[5]。

（三）智慧课堂使教师的互动教学更加有效

在小学数学领域，一些教师在课堂上表现出强烈的主观色彩，影响学生的学习热情和积极性。智慧课堂教学可以避免这些问题的发生，教师要大力贯彻教学理念，以保持合理的课堂教学节奏，为传统教学的有效改革作出贡献[6]。

（四）智慧课堂提高了课前和课后互动学习的效率

智慧教室使用的信息设备将在课后复习和预习中发挥更积极的作用。教师可透过互联网跟进学生的课外学习，在网络上与学生有效互动，从而更有效地实施人文教学，提高数学课堂教学效率。

五、智慧教室环境下促进小学数学课堂教学互动行为的措施

（一）培养和提高教师的个人信息技能

在智慧课堂教学理念的背景下，小学数学课堂教学必须融入信息技术，教师应逐步适应信息设备的运用，增加更多有利于教学的信息元素，将其与数学知识有效地融入智慧课堂[7]。因此，教师应充分认识和把握教育软件的功能，积极整合个性化的教学理念，积极推广教育技术，坚持以生为本的教学理念。

（二）鼓励学生在课前进行知识预习

在小学数学智慧课堂的教学过程中，教师利用信息技术的优势，鼓励学生建立有效的课前方法分析。因此，教师需要讲解课程内容和一些有趣的问题、答案，从而大大提高预习的效率和课堂教学质量。例如，在讲解人教版高年级数学“小数的含义和加减法”时，可以引用“奇怪的数据”，让学生真正掌握小数的含义。举例来说，班级学生的平均分是86.9分，市场的折扣价码上会有两个小数点。建议学生记录自己对小数点具体意义的理解，培养思维的能动性和分散性[8]。

（三）开展合作学习和小组讨论

在智慧教室环境下的小学数学教学过程中，教师可以通过信息手段组织学生自由互动，提高学生对科技的兴趣，确保学生之间有秩序地进行讨论。在这个过程中，教师可以更好地了解学生的学习情况和讨论过程，并为学生提供多元化的指导和更加有效的学习方式。

（四）有效分析学生提出的意见和问题

信息设备的一个重要功能是快速检查，为学生提供正确答案。教师通过信息设备迅速了解学生的学习状况和学习成绩，有利于学生迅速适应学习内容和策略。同时，智慧课堂教学法允许所有学生积极参与课堂活动，减少了问题的发生。通过智慧课堂向学生布置作业，在课后老师可以评估作业的等级，同时，学生应描述在解决问题时遇到的困难，从而大大提高学习效率。

（五）通过教学技术来活跃学习氛围

在智慧课堂建设的过程中，小学数学教师应理解和运用相关的数学教学模式和教学技术，使学生能独立思考以及在完成数学学习任务的时候得到良好的技术支持。例如，在教学平行四边形知识时，教师可以为学生提供相关的信息和技术图像，使学生更快地了解并掌握知识，教师还可拓展图形的相关知识，使学生更好地理解与平行四边形相关的内容。教师在向学生介绍三角形时，应运用相关的技术，使学生对等边三角形、等腰三角形、直角三角形和等腰直角三角形有更深的了解。学生一旦在教学技术方面得到了帮助和支持，学习兴趣就会迅速提高。通过学习知识，他们可以构建更强的数学思维，从而在未来的数学学习中有更好的发展。

小学数学教师必须构建一个知识型的课堂，让更多的学生发展自己的思维和独立思考能力，通过克服学习障碍，取得更大的成绩和进步。教师应在其教学过程中放平心态，通过构建智慧课堂，分析讨论学生提出的各种数学问题，让更多的学生了解自己的缺点，克服个人学习的困难。教师要跟随时代的发展而进步，与时俱进，面向未来，不断提升自己的能力，从而培养出优秀的学生，促进教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察，2019，8（11）：112-113.

[2]刘喆，苏新冰，杜炫杰.智慧教室环境下的数学课堂教学行为研究[J].数学教育学报，2020，29（4）：44-51.

[3]王丽莉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征的研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（5）：238-239.

[4]马晓燕.智慧教室背景下小学数学课堂教学互动行为特征分析[J].数学学习与研究，2021（6）：55-56.

[5]孙宝霞，王祥军.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为研究[J].中小学电教（教学），2020（5）：45-46.

[6]赵刚，朱文娟，胡碧灵，等.多维度特征融合的教学行为智能分析模式构建[J].电化教育研究，2020，41（10）：36-44.

[7]陈红霞，唐西胜.大数据背景下区域推进精准教学的探索与实践：以杭州市下城区小学数学为例[J].中小学数字化教学，2020（7）：78-81.

[8]刘强.思政视域下高校体育课程师生互动对学生自我收获感和满意度的影响及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2020.