音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析

唐安迪

在当前的教学中，音乐学科教学对学生音乐素质的培养具有十分重要的作用。它可以提高学生对某些客观事物的鉴赏能力，帮助学生培养一定的乐感。随着素质教育的不断推进，人们更加重视小学音乐教学，这也要求教师必须借助科学策略进行音乐教学模式的有效创新。通过合理手段丰富相关教学内容，实现小学音乐教学的革新和创造。

一、小学音乐教学中应用音乐游戏的必要性

小学生身体与心理都没有发育成熟。在这种客观条件下，让学生处于半封闭式的教学空间与时间内维持长达40分钟的注意力集中是有一定难度的。因此，教师需要借助有效手段保证学生的注意力延续，让其能够将注意点放在教学内容上。借助音乐游戏教学与相关教学内容结合的方式进行教学，能够在教学过程中有效激发学生的学习兴趣。借助音乐游戏的方式进行小学音乐教学，实现教学内容的转换与创新，旨在通过一种表现形式的转变降低学生的学习难度。在音乐教学的初级阶段，游戏能帮助学生更好地学习，掌握相关的音乐知识，同时有利于学生进行有效的思维转换。学生可以通过音乐游戏的实践学习，将相关抽象化的理论知识转变为具象的认知，从而指导其音乐实践，深入学习音乐。音乐游戏的教学方式可以有效缓解紧张的教学气氛，满足学生对音乐学科的期待，实现音乐教学效果的最大化。借助相关内在认知帮助学生提高审美水平和鉴赏能力，在相关游戏活动中潜移默化地培养学生的合作意识，实现价值观念上的教学成效以及行为实践上的教学效用。

二、小学音乐教学中音乐游戏运用的科学策略

（一）创设合理情境，提高音乐游戏与教学内容的匹配度

在小学音乐教学中，教师在运用音乐游戏时，需要进行充分的考量与设计，保证音乐游戏与相关教学内容相匹配，实现有效教学与合理传达。教师本身需要加深对音乐游戏的认知，而相关教学实践活动都需要建立在教师对音乐游戏的正确认识上，保证音乐游戏教学的科学呈现已达到教学模式的良好创新和教学情境的科学创设。教师创设的相关情境需要与教学内容相匹配，同时符合学生的接受水平和接受能力，让学生在科学合理的教学氛围中进行深入的音乐乐理知识学习和了解。同时创设相关合理情境的过程中，教师需要考虑教学节奏、教学环节搭配以及教学氛围的营造。从教学整体表现情形出发，保证教学节奏紧凑、教学环节搭配合理、教学氛围轻松愉悦，以确保教学的高效性。

例如，在小学音乐苏教版三年级上册第二单元“快乐恰恰恰”的教学中，教师需要通过合理教学让学生充分感受到音乐与舞蹈的密切联系。在相关教学中，教师可以通過教学情境的创设，让学生在相关环节中对音乐情绪传播的作用和音乐传递的不同情感产生深入的了解。教师可以借助歌曲《木瓜恰恰恰》引导学生做相关的音乐游戏，在有效情节内明晰歌曲中的节奏点，自由发挥做出对应的舞蹈动作。通过这样的教学方式，可以让学生以一种直观的认知视角去理解相关的音乐知识，从而将其内化为自己的知识，运用在音乐实践中，以实现有效的内容转换和思维训练，帮助学生培养一定的审美能力和鉴赏水平，保证教学成效。

（二）明确教学目标，保证音乐游戏教学互动

在音乐教学过程中，教师需要明确自己的教学目标。将相关的音乐游戏运用在教学课堂中，发挥其真正的作用，避免教学搭配选择的不恰当、不合理，导致教学成效不够明显。音乐教学形式丰富，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，采用音乐游戏教学的方式，是一种教学选择。而要保证教学选择的科学性，就需要进行全方位、多层次的考量与研究，实现教学形式与教学内容的科学搭配。教师在教学目标的选择上需要进行合理设计，保证音乐游戏教学过程中与学生之间的互动，让学生有一定的参与度，保证教学形式和学生之间的双向互动，提高教学成效。

例如，在小学音乐苏教版三年级下册第一单元“春天的歌”的教学中，教师可以借助音乐游戏进行相关教学环节的设计，在游戏教学之前，教师首先需要明确相关的音乐教学目标，让学生通过学习了解并体会歌曲中的音乐情感，明确强弱处理在歌曲中的具象化表达。音乐课程中，教师可以引导学生做相关游戏，接龙唱出与春天有关的歌曲。在这个过程中可以增加教师与学生之间的互动，保证教学的节奏性，最后再将课程内容进行合理的导入，以实现最大化的教学效果。