快乐体育在小学体育教学中的运用探讨

付立宇

在小学体育教学的过程中，按照新课程标准的要求，教师应注重突出体育教学的重要性，积极创新以及变革体育教学的方式方法，充分结合学生的认知规律，巧妙采用快乐体育的方式，在轻松活跃的课堂氛围中全面提升学生的体育素养，更好地保障学生的体育学习质量。

体育对小学生的健康成长有着积极的影响，适当的体育锻炼能增强学生的自信心，培养学生的意志力和集体精神，使学生养成良好的人生观和价值观。小学体育教师应深刻理解快乐体育的重要性，充分发挥快乐体育的作用，并向学生传达快乐体育的理念。作为体育学习的关键主体，小学生在体育学习的过程中，只有充分感受到体育带来的快乐，才能真正全身心投身其中，也才能更好地保障体育学习实效。为此，教师要依托于新课程标准的要求，科学全面地建构快乐体育的模式，真正优化学生的体育学习实效。

一、快乐体育在小学体育教学中的应用价值

在小学体育教学实践中，快乐体育的科学运用，始终具有重要的现实作用。顾名思义，快乐体育是指在体育教学过程中，教师要注重挖掘学生内心的积极情感因素，积极将快乐分享给学生，让学生真切地感受到体育中蕴含着的快乐情绪。一系列的教学实践证明，在小学体育教学实践中，快乐体育的运用具有重要的价值。

（一）引导学生树立终身体育的科学理念

在小学体育教学过程中，学生才是重要的学习主体。作为教学引导者，教师应该注重全面创新以及变革体育教学模式，科学培育学生终身体育的观念与认知。事实上，对于小学生而言，终身体育理应成为他们每个人的发展目标。但在具体的学习过程中，可能囿于体育教学模式的单一或者机械等问题，学生难以激发自身的内在情感，也难以感受到体育带来的快乐。为此，教师要从学生的认知规律出发，积极创设快乐的体育情境，引导学生充分感受到体育课程中的快乐因素，能够从深层次来帮助学生建构科学的终身体育的认识。在快乐的体育环境中，每个学生都能够感受到体育带来的快乐，也能够切实体会到体育锻炼的成果，这自然而然就能培育学生科学的体育情感。

（二）全面提升体育教学的整体成效与质量

在传统的体育教学实践中，教师习惯于采用传统且单一化的教学模式，试图引导学生进行机械化的学习与认知，甚至采用重复的训练来优化学生的体育技能。受此影响，学生在体育学习的过程中，明显缺乏足够的动力，同时也缺乏科学的认知，课堂教学效率也大打折扣。在实践过程中，依托于快乐体育的方式，能够全面激活学生的体育思维，同时也能够切实有效地激发学生的体育学习兴趣，更好地保障小学体育教学质量。在快乐体育中，教师可以结合学生的兴趣点来创设快乐的情境，也能够带领学生在浓厚的快乐氛围中来高效学习。当然，在快乐体育中，教师能够结合学生的爱好来选择他们感兴趣的运动项目，不断提升学生的体育学习信心。

（三）有助于构建和谐互动的师生关系

受传统教学理念的影响，体育教学一直得不到重视。在很多教师的认知中，体育是副课。受此影响，部分体育教师在教学过程中不注重构建和谐互动的师生关系，而是采用责骂、呵斥等方式，试图规范学生的体育行为。在这样的教学模式下，师生之间是相互对立的。伴随着新课程标准的全面实施，学科核心素养要求日益严谨，在这样的背景下，体育教学的重要性日益凸显。为提高体育教学质量，也为了全面增强学生的综合素质，教师有必要依托于快乐体育的方式来构建和谐互动的师生关系。在快乐的体育学习氛围中，学生能够感受到教师的尊重和认可，教师也能够感受到学生的体育激情。当学生遇到体育困惑时，可以及时求助体育教师，也能够及时从体育教师中获得答案。当教师向学生提问时，也能够得到学生积极的反馈。特别是快乐体育强调赏识教育，也就是说在体育教学中，教师要多关注学生的闪光点，多挖掘学生的优势，积极采用正向引导的方式，全面激发学生的体育学习积极性。

（四）全方位促进学生的健康发展

在体育教学的实践过程中，学生才是重要的学习主体。为全方位促进学生的成长与发展，也为了更好地优化学生的综合素养，教师应注重创新与变革体育教学模式。可以说，快乐体育的运用能够全面促进学生的健康发展。教师的任务不仅是传授知识，还应该促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。拥有健康的体魄是学生最重要和最基本的素质之一，这也是体育课堂学与教的关键。快乐体育模式的运用，能够让学生全身心地投身体育实践中，也有利于教师给予学生全面的教学指导，这些都能够在很大程度上促进学生的全面发展。

二、快乐体育在小学体育教学中的运用

在小学体育教学的实践过程中，快乐体育的科学化运用，始终具有重要的现实作用。为切实提升小学体育教学成效，也为了更好地满足学生的发展需要，教师应结合体育课程的特征，科学全面地利用好快乐体育的模式，更好地优化小学体育的整体教学质量与水平，更进一步优化学生的体育素养以及整体认知。

（一）创设生活化的体育教学情境

在小学体育教学过程中，生活化教学情境的运用，能够最大限度激发学生的体育学习兴趣，也有利于全面优化学生的体育学习实效。事实上，小学体育中的很多内容都源于学生的生活实践。积极从生活实践中来挖掘有价值的体育内容，容易激发和调动学生的体育学习兴趣，也有利于保障学生的体育学习质量。为此，教师要结合小学体育教学的具体方向，科学结合学生的生活认知实践，积极利用一些生活化的内容，更好地激发学生的体育学习兴趣。比如，在体育教学中，教师可以将学生日常排队的情形运用其中。学生对这一排队情形是较为熟悉的。教师将排队情形与具体的体育内容进行结合，引导学生从熟悉的日常情境着手来开展体育训练，这样既能够保障体育训练的整体成效，也有助于夯实学生的体育认知兴趣，提高体育课堂的整体教学效率。

（二）积极创设游戏化体育教学情境

小学生对游戏的兴趣是比较高的。在小学体育教学的过程中，为充分融入快乐体育，教师可以将体育课程与游戏情境等有效结合起来，以此来更好地提升学生的体育学习兴趣和学习质量。对于很多小学生而言，他们对体育游戏有天然的兴趣。教师可以结合具体的课程内容来着重开展体育教学，积极创设丰富的体育游戏情境，让学生在快乐的游戏氛围中达到体育训练的目的。比如，教师可以结合课程资源来适时组织开展一些小组竞赛类的游戏。小学生的好胜心是比较强的，在竞技比赛中，他们更容易迸发出极大的能量，也更容易调动自身内在的积极因素。在体育竞技游戏中，教师可以充当裁判，鼓励学生在“友谊第一”的前提下，竭尽所能赢得比赛的胜利。这样的竞技游戏既能拉近师生之间的关系，也能营造积极向上的体育课堂氛围。再比如，教师可以在引导学生进行体育训练的过程中，巧妙融入一些比较新颖的游戏，如撕名牌游戏。在短跑训练中，这类游戏具有较强的目的性，能有效锻炼学生的反应能力。

（三）巧妙使用体育技术动作的口诀

在体育教学的过程中，存在很多难度比较大的体育动作。若教师采用机械化的教学方式，试图引导学生来进行机械化的记忆与认知，则无疑会影响学生的体育学习兴趣，也难以优化学生的体育学习质量。为此，教师可以依托于体育技术动作来巧妙使用一些口诀。所谓口诀，就是指教师可以将一些相对较复杂的体育动作整合起来，编成朗朗上口的口诀，引导学生在口诀的指引下进行科学训练，切实提升学生的体育学习质量，全方位培养学生的体育素养。当然，教师也可以邀请学生进行口诀编创。小学生集体智慧的力量是非常大的。在具体的体育授课实践中，教师完全可以指导学生进行口诀编创，或采用儿歌的方式熟悉记忆体育动作，或采用绕口令的方式进行熟练记忆，或采用俏皮话的方式。对于表现好且最终被教师采纳的口诀，教师要给予学生相应的奖励，通过赏识教育的方式来激发学生的信心，不断发挥榜样的作用和力量。

（四）积极运用多元互动的教学评价方式

在小学体育教学的实践过程中，快乐体育的科学运用，离不开高效化的教学评价体系。若教学评价工作存在较大的问题，自然会影响体育教学的深入发展，也难以真正有效地提升学生的体育素养。为此，教师要结合学生的体育学习情况，积极采用多元且正向的评价方式。在具体的课堂评价过程中，教师要保障评价内容的多元化，既要关注学生的体育技能发展，同时也要关注学生体育素养的发展，更要关注学生体育习惯的养成。与此同时，教师还应该注重引导学生进行自主评价。学生对于自身的體育素养的认知可能更加深刻，教师可以指导学生对自己进行精准剖析，充分明确自身体育素养中的问题，积极寻求教师的帮助来共同解决问题。在快乐融洽的氛围中，师生交互性得到了有效增强。

在小学体育教学过程中，为全方位提升以及优化体育教学的质量，为更好地夯实学生的体育素养，教师应该注重创新变革体育教学模式，科学精准地利用好快乐体育的教学方法，积极引领学生来挖掘以及把握体育中蕴含着的快乐因素，切实提升学生的体育素养以及整体学习质量。