问题导学法在小学数学教学中的应用

潘秀红

一、以学生情况为基础，创设教学情境

小学数学课程不同于常规的课程，教学难度较大，尤其是面对思维能力不完善的小学生，需要格外重视。合理的情境教学模式有助于提高学生的数学成绩，是当前重要的教学手段。在具体的实践教学中，教师需要分析学生的状况，根据学生的年龄差异制订不同的教学方案，用实际行动提高数学成绩。教师在课堂教学中引入问题导学法，要求學生对教师提出的问题进行思考，如此一来，学生的兴趣更加高涨。另外，教师还将问题导学与情境创设相结合，为学生提供多样化的学习辅助材料，常见的是模仿游戏。教学时，教师提前准备好画有动物的纸片，抽到纸片的学生需要模仿动物的叫声，动物有几只就需要模仿几次叫声，这样，使学生认识了基本的数字，懂得了数字的含义，与此同时，使学生兴趣得到了提高，符合小学数学教学要求。

二、以趣味游戏为基础，激发学生兴趣

数学知识的学习不能仅停留在书本上，还需要进行生活实践的探索。换句话说，学生在学习数学知识时，可考虑融入生活元素，即增加生活中的趣味游戏，这也是提高数学学习质量的有效途径。例如，在教学“图形的周长计算”这个知识点时，教师可以要求学生观察生活的物品，如课桌、橡皮、凳子等，随后让学生比较不同物品的形状关系，并计算物品的周长。学生对生活物品的观察就是学习的过程，懂得了物品间形状的差异，学习了图形基本的周长计算步骤，就对数学知识有了更加深入的了解。

三、以问题探究为基础，渗透数学思想方法

数学知识学习是一个枯燥的过程，其必须经历“提出问题—思考问题—解决问题”的不同阶段，科学化的问题导入法能帮助学生改变数学思维，懂得如何借助数学知识解决数学问题。例如，在教学“圆”这个知识点时，教师为学生准备圆形的纸片，要求学生独立完成圆的绘画，此时学生对圆有了初步的了解;随后，教师引导学生进行圆形纸片的折叠，并告知学生半径、直径的相关概念，向学生提出问题：半径和直径有什么关系？然后，教师用具体的模型去讲解与圆有关的知识，概括出圆的概念。学生逐渐掌握了圆的相关知识，并试图用所学知识去计算杯子的周长，如此一来，就实现了数学知识的实践教学。

四、以学生的现状为基础，强化学生的思维能力

当前，小学数学教学效果不尽如人意，教学质量难以提升，主要原因是学生思维能力不足。为此，教师以学生现状为基础，对教学思路进行了全面的改革，即学生成为小教师，让学生分析自己的解题思路，其目的是培养学生数学学习自信心。另外，教师需要全程引导学生进行知识的讲解，必要时故意写错知识，让学生独立去发现和思考，如此一来，学生的辩证思维将得到全面提升。数学知识的讲解并不能局限在某道题，而应该拓展到某类题目。教师需要引导学生进行问题的思考，帮助学生缓解数学知识学习过程中形成的负面情绪。为了高效地提高教学质量，教师让学生配备了错题纠错本，其中详细记录了错题的原因和解决办法，要求学生在固定的时间中去分析错题的原因，其目的是养成合理的思维习惯。对于小学生来说，其思维能力并不完善，教师可在课堂中增加推理类游戏，实现学生思维能力的锻炼，为后续数学知识的学习打下基础。

五、情境引入

要想从实践课堂中提高数学教学成绩，就必须引入情境教学。情境教学重视的是课堂氛围的营造，有助于学生学习积极性的提高，也为教学质量的提升创造了条件。情境教学融入并非易事，学生需要以书本知识为基础，跟随教师的引导去思考问题，锻炼思维能力，强化主动学习精神。详细来说，教师根据问题导入的要求，阻止了合理的“闯关”活动，不同的关卡对应不同的数学题，且不同关卡中数学题目的难度存在差异，最初的关卡中的题目难度较低，难度依次升高，当完成简单的题目后，就可以进行下一个难度递增的题目。“闯关”活动富有趣味性，锻炼了学生的解题能力，也强化了学生的思维能力，满足了新课改的要求。在后续的知识学习中，学生懂得独立分析，通过思考解决问题。

综上所述，小学数学教学任务繁重，需要得到教师的重视。科学化的问题导入法与新课改教学目标一致，能实现提高教学质量的目标，值得推广。