论有效性引导在小学数学教学中的应用策略

贾双喜

教师应革新目前的小学数学教学，让数学教学更加丰富，提高学生的文化素养，从教学的“引”和教学方式、教学环节、教学环境等方面来思考教学的目的，合理地开展有效性引导，让教学设计更符合学生的实际情况，使学生在有效教学的引导下思维能力更加灵活，促使学生学会从数学的角度了解世界、了解生活，让学生在了解数学中提高数学素养。

一、农村小学数学教学的情况分析

（一）数学学习氛围比较差

良好的引导能够营造较好的学习氛围，使学生更加有动力去探究数学知识。对此，教师在课堂中有效引导教学时，应利用知识的探究性与丰富性，引导学生发现数学问题，完善解决数学问题。当下小学数学教师并没有把重心放到教学氛围的营造上，一味地开展理论知识的教学，让学生反复地进行数学知识的训练。不仅如此，教师在课堂教学中也没有营造合适的竞争、合作的教学氛围，引导学生互相合作学习，使当下数学课堂的学习气氛过于冷清。

（二）当下教师的教学能力有待提高

在实际的教学中，教师缺少对学生实际情况的了解，只是单方面地从作业、课堂问答、综合评价来获取信息，从而导致在教学的设计上存在误区，影响了教学质量。接着，部分教师在课堂教学中完全是任务化教学，只是把教学当作工作任务，缺少对当下教学模式的关注以及学生学习主动性的培养。

（三）缺少对多媒体信息技术的研究

多媒体的出现使教育教学有了全新的变革，它是一个高效、智能的工具。但在实际教学中，教师没有合理地开展学生学习能力的培养，无法利用多媒体信息技术来引导学生探究数学知识文化，使学生的学习、探究等能力没有得到培养。不仅如此，部分教师完全不知道如何将教学和多媒体相结合，如微课视频的制作、线上直播教学的开展等，影响了当下教学的进度，不利于学生通过信息技术来探究和学习数学知识，完全没有达到有效引导教学的目的。

二、应用有效性引导提升小学数学教学的策略

（一）精心备课

备课是上课之前的规划，是教学程序的预演，涵盖了一堂课的教学思维。即使是水平很高的教授，教学方式多么丰富，但都不能轻视备课的作用。要在备课上下功夫。如果备得不充分，上课时教师自己也就没有条理，重难点就不易把控，更不用说巧妙突破了。尽管一节课把该说的都说完了，学生却仍然不知教学的重点内容，很多还是没有达到教学目标。

（二）了解学生的学情

通过了解学生的数学学习情况发现学生的不足与没有掌握的数学问题，及时调整教学目标和教学内容。因此，教师要细心检查学生的作业，发现学生的学习情况，了解他们对哪些问题不懂，教师的教学方式有没有效果。对此，教师要虚心听取，认真总结，学习别人的优秀经验，弥补自己的不足。

（三）重视有效性引导对学生的影响

教师应利用有效性引导来开展数学教学，改变传统的灌输式教学，以引导为主，使学生在课堂学习时独立思考。同时，开展有效性引导教学，从教学方式、内容、环境等方面来进行引导，促进学生对生活以及数学的认知，有效促进数学和生活知识的转化。在新时期教师可以将数学知识与生活紧密联系，将新课改理念与核心素养教育有机统一，有效提高数学教学质量，发展学生的创新能力。核心素养指导下，教师不仅要完成教学目标，还要符合素质教育的目标。不仅如此，还要结合有效性引导来开展教学，为学生掌握数学方法和解题技巧奠定坚实的基础，使学生在课堂中抓到每个章节知识的要点和难点，从而形成知识记忆链，让学生在课堂学习中找到数学知识的规律，发现数学学习是不难的，数学知识在生活实际中有广泛的运用。

（四）巧用多媒体信息技术来进行引导

新课改要求加强对信息技术的运用，教师应在教学中结合多媒体来开展有效性引导教学，突破传统数学的局限，让学生在多媒体的丰富资源中了解更多数学知识的由来。如在教学“三角形的面积”中，执教者要以多媒体来展现相关的动画，将三角形不同的图形展示出来，引导学生直观地了解这些变化的来历，使学生运用规则图形的特征以及概念知识来解决三角形面积等问题，接着，教师再运用多媒体搜集一些经典的例题来让学生解答，并结合多媒体来进行讲解，引导学生观看与分析，有效地开发学生的思维，构建学生的数学思想。教师还可以利用多媒體总结一些数学重点知识以及内容，如鸡兔同笼问题、路程相遇问题、复合计算等，发展学生的数学创新智慧。

结合当下小学数学教材，开展有效性引导教学，应将学生的主动性学习特征体现出来，以丰富的教学方式、有效的教学环节，引导学生主动学习与探索。要明确学生的地位与教师的角色定位，要在教学中以引导为主，使学生学会学习数学，全面提高小学数学教学的质量和效率。