小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究

马尚祯

随着新课改要求的不断落实，小学语文素质教育的重要教育内容之一便是情感教育，这也是小学语文教学工作中综合素质教育的重要体现。情感教育指的是在教学阶段基于教育学和心理学理论以学生视角进行分析，通过教育活动让学生产生情感上的共鸣，使学生形成良好的情感品质。

一、小学语文教学活动中应用情感教育的意义

（一）丰富学生精神世界

在小学语文教学活动中结合情感教育能够丰富学生的精神世界，由于小学生在心智发展方面均不成熟，学生的情感方面十分单纯，且由于小学生经历的事情不多，没有足够的社会经验以及生活经验，其思维能力仍处于一个发展的阶段。因此，在小学语文教学活动中教师应用情感教育，能够开阔学生思维，使学生可以在语文课程知识点的学习中感受到情感具有的多元化变化特性，这对学生以后生活以及学习有着十分重要的作用，可以使学生在日常生活和学习中形成更加完善的情感认知，为学生未来的良好学习发展打下坚实的基础。

（二）帮助学生规范自身言行

在小学语文教学中融合情感教育的方式可以规范学生日常生活中的言行举止。就情感教育的方式来看，情感教育不是一蹴而就的，而是潜移默化地对学生日常的学习和生活进行影响，将其与小学语文教学工作有机结合，可以使学生了解各类情感精神的表达并进行学习，而小学生的心智发育不成熟，需要教师正确引导和规范，从而形成自身良好的思想道德品质，促进学生以后的学习和生活良好发展。

（三）提高学生学习效率

除此之外，在小学语文教学活动中应用情感教育还能提高学生对语文学科知识点的理解程度，进而提高教师的课堂教学效率以及学生的学习效率。具体来讲便是教师在教学活动中向学生详细解读教材内容以及教材知识点之后，应基于教材的知识点挖掘文章情感方面的东西，以此提高学生对文章的理解，拓宽学生对文章的认知深度以及认知广度，以此来帮助学生和作者形成情感上的共鸣，让学生可以更加深入地理解文章情感，加强对学生语文综合素养的培养力度，使学生可以得到全方位发展。

二、小学语文教学活动中应用情感教育的方法

（一）以创设情境的方式彰显情感态度

教师在小学语文教学活动中融合情感教育时，首先应通过创设情境的形式彰显文章中的情感态度，使学生可以借助教师创设的特定情境身临其境学习，进而帮助学生更好地理解文章中表达的情感。并且，教师还应在对教材文章深层次分析的基础上，联系现实生活的经历，将学生现实生活情境作为创设学习情境的素材，教师可以利用信息技术展示教学资源，在教学活动中深化师生之间的交互。以小学语文部编版《美丽的小兴安岭》这一教学活动为例，教师应将小兴安岭的图片和视频等展示给学生，借助这类真实的教学素材，使学生可以直观感受到小兴安岭各个季节的不同美景。而且，使用图片和视频创设的教学情境真实程度更高，学生可以更好地感受到小兴安岭的美景，以此培养学生对自然的热爱。

（二）采取合作探究的方式提高情感體验

在小学语文教学活动中开展的合作探究学习能够使教师教学效果和学生学习效果得到极大优化，因此在开展小学语文情感教学活动时，教师应基于学生的成长特点以及认知特点为学生设计合适的合作探究任务，将学生分成不同的小组，通过小组讨论的方式完成探究任务，使学生体验到交流沟通中真实的情感表达。并且，情感教育在小学语文教学中的融合也可以有效培养学生的人文精神，教师在情感教育活动中需要充分尊重学生的情感体验。以部编版小学语文教材中《为中华之崛起而读书》这一教学活动为例，教师应在教学阶段首先为学生梳理文章的情节，帮助学生了解周恩来的“为中华之崛起而读书”是基于什么样的时代背景而说出的，教师以此为教学活动开展的基础，让学生以教材这句话表达的思想理念进行讨论，引发学生思考现今时代下要如何贯彻“为中华之崛起而读书”这一理念，使学生可以在合作探究的过程中树立起自身浓厚的爱国情怀。

总而言之，小学语文教学活动中应用情感教育的方式，不仅能够优化教师教学活动的开展质量，并且可以优化学生的学习效果，这是保障小学语文教学活动可以顺利开展的重要措施。教师对自身在教学工作中使用的教学策略结合情感教育的理念实施优化和创新措施，在教学活动中充分融合情感教育的理念，促进学生综合素质良好发展。