从学生学习的视角看小学低段语文朗读教学

徐敏

在小学阶段教育体系中，低年级语文朗读教学对于学生语文综合学习水平的提升有促进作用。传统教育模式下小学低年级语文教学中，教师更重视以强化学生认知能力为主要发展目标。结合现代教育体系及新课标改革发展方向进行分析，加强重视以多样化的教学策略强化学生朗读水平，完善朗读教学模式，可以有效提升小学低年级学生语文综合学习效果。

一、重视趣味教学，提升学生朗读兴趣

在小学阶段语文朗读教学方案设计过程中，教师要重视结合学生兴趣进行分析，为学生制订趣味化教学策略，充分体现朗读教学模式的灵活性，使学生积极主动地参与到朗读学习过程中，以此提升学生朗读学习及语文学习效率和质量。对此，教师可以根据学生的基本身心发展特点进行分析，制订新颖、灵活的引导方案，提高学生朗读学习的积极性，突出体现学生在朗读学习过程中的主体身份。

例如，《小公鸡和小鸭子》朗读教学中，为了全面提升学生朗读兴趣，使学生积极主动参与朗读学习过程，可以从学生视角出发，以学生眼光和口吻讲述故事，使学生充分体会故事的内容。同时在学生朗读学习过程中，教师可以引导学生结合课文中不同小动物的形象，体会小动物的性格特点和具体特征，继而利用分角色朗读等趣味朗读模式引导学生进行学习和探究。这种朗读方法的应用不仅可以全面提高小学生朗读学习的积极性，而且可以帮助学生在良好的学习氛围中充分体会朗读学习的乐趣，掌握科学的朗讀学习方法。同时，趣味性朗读教学方法的应用可以强化学生的专注力，避免学生在朗读过程中出现三心二意的情况。

二、加强教师引导，促进师生沟通和交流

提高小学阶段低年级学生朗读学习效果的重点在于将科学的朗读方法教给学生，帮助学生在朗读学习过程中找到正确的学习方向和学习方法，同时促使学生在科学的朗读学习模式中体会文本的内涵及韵味，提高学生的分析能力和探索能力。对此，教师可以加强引导和启发，利用师生之间的沟通和交流提升学生的理解能力，帮助学生掌握科学、高效的朗读技巧，继而达到教学目标。从学生学习角度进行分析，大部分小学低年级阶段学生自主学习能力有所欠缺，不能通过主动学习探索科学且恰当的学习方法，在此背景环境下强调学生自主朗读学习将会影响学生的学习效果和学习积极性。具体引导方案设计过程中，教师要充分体现科学朗读方法的重要意义，帮助学生以正确的朗读节奏和情绪表达方式充分体现朗读内容。

例如，在《吃水不忘挖井人》朗读教学中，可以加强朗读方法指导，使学生在朗读过程中充分体会其中所表达的思想感情。如可以分角色朗读，感受、体会课文中人物的情感，全面提升学生朗读学习效果。另外，要强化教师的指导作用，朗读中与学生形成良好的互动，将科学的朗读技巧教给学生。小学低年级语文朗读教学设计可以加强教师的引导作用，帮助学生全面掌握朗读技巧，促进学生朗读水平的提高。

三、结合分层教学，强化朗读技巧教学

从学生角度进行分析，在提高学生朗读能力、强化学生朗读技巧的目标实现过程中，语文教师要重视结合学生基础能力进行探究，构建分层教育模式，帮助学生在其基础水平之上全面提高朗读学习能力和综合学习效果。根据当前阶段小学生基础能力水平，大部分学生的学习能力和学习积极性有一定的差异性，具体教学方案的设计要根据实际情况进行针对性构建，这样不仅可以体现以生为本的教育理念，同时可以帮助学生在针对性学习模式下提升朗读学习效果。例如，在《小猴子下山》一文的教学过程中，为了实现提升学生朗读水平的教育目标，教师可将分层教育理念融入其中，强化学生朗读技巧，提高学生朗读能力。对朗读学习兴趣缺乏的学生，教师可以通过趣味性教学模式对其进行引导，使学生充分感受朗读的乐趣，同时在趣味性教学方法的具体应用过程中体现朗读内容的中心思想，提高学生学习理解能力。对于断句能力弱的学生，教师可以加强引导式朗读学习，促使学生在全面理解课文内容之后进行朗读，从而掌握科学的断句方法，提高学生朗读学习能力。针对不同能力水平的学生设计朗读教学方案的过程中，教师不仅要结合学生的不足制订科学的引导策略，帮助学生掌握正确的朗读技巧，更要突出体现学生的优势，在朗读学习过程中强化学生的长处，这样可以帮助学生弥补基础不足的问题，全面提升学习信心，发挥自身优势。因此，制订小学阶段低年级语文朗读教学策略过程中，从学生学习角度分析制订分层化朗读教育方案，可以全面提高不同层次和不同水平学生的综合学习能力，帮助学生掌握朗读学习技巧。

四、融合实际生活，培养学生理解能力

朗读学习并非只是将文本内容进行语言转换，更为重要的是结合自己的观点与思考探索朗读内容的内涵与中心思想。在小学阶段语文朗读教学中，教师需要从学生学习角度展开分析，引导学生根据自身思考模式及观点探索朗读内容的语境、语气和思想。但是大部分小学一年级学生理解能力和思维能力有限，在具体朗读学习过程中不能深刻体会其核心思想，同时不善于结合自身观点分析朗读内容。对此，语文教师在设计教案的过程中，可以结合实际生活进行分析，以全面培养学生的理解能力和分析能力，提升学生的朗读学习效果，强化学生的主动分析意识。

例如，在对《动物王国开大会》朗读教学方案设计过程中，为了实现强化学生理解能力和重点知识掌握能力的教育目标，教师可以结合生活元素引导学生进行朗读学习，使学生在正确、流利朗读课文的同时，学会借助课文中的图画及角色体验感受其中疑问句、感叹句等不同句型的语气。同时根据实际生活中认识的多元动物形象特点进行分析，完成朗读学习及知识理解的根本目标。在结合学生实际生活强化学生理解能力的朗读教案设计过程中，语文教师需要结合学生的实际生活背景制订针对性的朗读教学方案，从而提升教学效率和学生学习水平。因此，小学低年级学生朗读学习过程中，教师可结合学生的实际生活背景引导学生探索文本内涵，感受不同句型的语气和语调，进而有效提高学生的分析能力和思维能力。

五、利用多元朗读，强化学生朗读效果

从学生学习角度出发，制订完善的小学低年级朗读教学方案，需要利用多种朗读模式对学生进行引导和培养，这样不仅可以全面强化学生的朗读学习效果，而且可以帮助学生感受不同朗读学习模式的积极作用，全面提高学生朗读学习的积极性和水平。首先，语文教师可以应用范读教学模式对学生进行引导。教师通过声情并茂的范读方式，促使学生感受文章的思想情感，同时可以激发学生自主朗读的兴趣，为之后的教学奠定良好基础。其次，在多元朗读教学模式设计过程中，语文教师可以采用引读教学方法，利用语言艺术表达形式充分体现教学感染力，全面调动学生的思想感情，促使学生在良好的阅读情境中进行朗读学习。另外，语文教师可以运用分角色朗读教学模式对学生进行引导，使学生结合课文中的不同身份角色进行朗读学习，以此强化学生的表达能力、形象思维能力以及沟通交流能力。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》的过程中，语文教师即可结合分角色朗读教学模式为学生创设良好的教学情境，营造学习氛围，引导学生分别扮演课文中的小鱼、老牛、燕子完成分角色朗读学习目标，以课本剧的形式提升教学效果，活跃教学氛围。分角色朗读教学模式的应用，可以帮助学生从不同角度，以不同角色身份探索课文内涵，全面提高小学生的表演能力和思维水平。因此，从学生学习角度出发制订完善的朗读教学方案，利用多样化的朗读教学模式对学生进行引导，可以全面提升学生的朗读学习效果和积极、主动的沟通意识。

六、拓展朗读内容，营造积极朗读氛围

从学生视角出发制订和完善朗读教学方案的过程中，教师要避免单一化教学方法的应用，既要重视基础教材内容的朗读教学，同时要为学生拓展朗读学习方向，让学生充分体会课外学习元素，这样不仅可以为学生营造积极良好的朗读氛围，同时可以帮助学生在丰富的阅读内容体验过程中感受语文学习的乐趣，提升朗读学习水平。为了保证拓展教学内容设计的科学性和有效性，语文教师可以结合文章的中心思想或文本体裁进行延伸教学，同时帮助学生在多元学习内容的辅助下，对教材元素进行深度学习，以此实现双向促进的教育目标。

例如，在《棉花姑娘》的教学中，为了全面提高学生的朗读学习能力，可以拓展学习，构建多元化朗读内容，结合课外阅读文章《爱打扮的鸵鸟爸爸》《小苹果树请医生》《没有牙齿的大老虎》等引导学生朗读，全面提升学生对童话故事朗读学习的兴趣，同时帮助学生在多元朗读内容的探索过程中进一步学习广泛的科学常识，提高学生的综合认知水平和朗读学习能力。因此，合理拓展朗读教学内容，是为学生营造积极朗读学习氛围、强化学生综合学习素养的有效措施。

综上所述，从小學低年级学生学习视角出发进行全面分析和探究，制订完善的语文朗读教学策略，需要以全面激发学生朗读学习兴趣及朗读学习能力作为基础条件，为学生构建多元化的朗读学习模式，帮助学生在良好的学习氛围和学习环境中掌握朗读技巧，从而全面提高整体教学效率，延伸学生学习方向，进而实现发展学生综合素养的教育目标。