“互联网+”背景下对农村小学语文教学策略的研究

朱云玲

当下是“互联网+”的时代，信息技术手段登上了各大课堂，为课堂增添了更多的活力与生气。而对于农村小学语文教学来说，在课堂中运用信息技术能为学生带来富有生趣的课堂，激发学生兴趣，开阔视野，提升学生的学习效果以及教学质量。

一、“互联网+”背景下农村小学语文教学存在的问题

在“互联网+”时代，各种信息的快速与便捷也给农村学生带来了新的视野。但与此同时，网络语言中存在的一些问题也不得不引起重视，尤其是手机游戏，更容易吸引学生的注意力，很容易让学生成为游戏的“俘虏”。教师在传统教学模式的影响下，采取“我讲你听”的主导式教学，难以激发学生的学习兴趣。而“互联网+”时代所带来的各种技术手段，也给教师的教学带来了冲击，迫切需要教师及时革新教学理念，丰富授课形式，尤其避免只重视成绩，而缺少对学生兴趣和自主学习能力的培养。因此，语文教师要正视学生出现的各种问题，同时积极探索语文教学的新思路、新方法、新途径。

二、“互联网+”背景下农村小学语文有效教学的策略

（一）以学生为中心，激发学生自主學习的兴趣

“互联网+”背景下所提倡的教育理念是人性化的管理，而这一理念应该充分应用到小学语文教学中。教师更新教学理念，变革教学模式，以学生为中心，让学生成为课堂的主角，放手让学生进行自主学习、自主思考、自主解决问题，培养学生个性化学习能力。小学阶段正是启发学生语文兴趣的基础阶段、启蒙阶段。因此，教师应围绕学生的认知特点，通过循序渐进的教学方法引导学生学会自主学习。借助多媒体辅助手段，引领学生对文本进行解读，为学生介绍每一文本的创作背景以及作者的创作风格及生平等，让学生跨越历史，增强与作者、与文本的对话与互动。指导学生朗读课文，多种形式感受课文所蕴含的内在情感以及内涵。就学生学习过程中产生的问题，先组织学生以小组为单位进行交流讨论，寻找问题的答案，然后再由教师总结最终答案。学生经过思考、分析、感悟、体验，对文本理解更为透彻，也能不断地发展学生的想象力以及创新思维。

（二）教学方法形式多样，借助信息手段组织学生有效学习

教学活动不仅仅局限在课堂上，在课外也可以通过组织开展各种教学活动，创建良好的教学环境，引导学生积极参与其中，提高综合能力。随着信息技术的飞速发展，交流方式越来越多，教师可以利用信息技术手段让学习产生连贯性、衔接性，课下组织学习小组，利用软件发送学习任务，而学生将自己完成的学习成果推送到学习小组中，相互分享。教师通过设计微课，让学生在课下进行学习，补足自己认知上的不足，加强对文本的理解。课堂上一时难以理解的重点与难点，教师可以制作微课，鼓励学生在课下观看，理解这部分知识，积累知识，拓宽视野，构建知识框架。通过打卡学习，设置小奖品激励学生的学习热情。在课下遇到难以解决的问题，都可以在学习小组中进行分享寻求帮助，生生之间形成积极的互动，锻炼了学生的学习能力。如在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，教师所布置的任务，是让学生在课前了解课文创作的时代背景资料，并且了解周恩来总理的生平，并通过问题的创设使学生在自主学习时有明确的导向。学生课下借助电子网络或者翻阅图书，有目的地获取信息资源，并且形成个人观点与见解。鼓励学生展示自己的学习成果，增强学生的理解力，使学生的自主学习能力得到提高。

（三）借助新型软件，提高课堂效率

当前的手机软件颇多，教师精心选择运用，提升学生的学习效果，如为了让学生增强爱国情怀，了解社会发生的大事，把“学习强国”软件引入教学中，从而丰富教学内容，拓宽教学视野，提高课堂效率。随着各种软件不断出现，教师潜移默化地培养学生的语文信息素养，即在语文学习中有意识地让学生利用信息工具对相关的语文资料等进行收集、整理，并且归纳成为自己的见解与观点，让学生内化于心、外化于行。鼓励学生借助信息技术，丰富自我认知，拓宽视野，提高语文信息素养。

总之，在“互联网+”背景下，语文教学的发展，可以说面临非常广阔的空间。运用现代信息技术，引导学生学会学习，为学生提供自主学习的条件，创造机会，锻炼学生的学习能力，不断提高学生人文素养。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“‘互联网+背景下小学语文教学策略的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1605）的研究成果。