“双减”背景下小学数学教学的探究

杨玉换

近年来，学生学习压力较大，课外时间少，过度的“题海战术”存在太多危害。为此，教师需合理布置课后作业。国家推出“双减”政策，把课内外活动与课堂教学结合起来，用高质量作业代替简单、重复性的作业内容，进而达到减轻学生压力的目的。

一、“双减”政策背景概述

功利性问题没有得到解决，学生作业的数量过多，学校只追求数量，不追求质量。校外培训的问题仍然存在，过度培训问题得不到缓解，校外培训价格高，导致退钱难等一系列违法行为频繁出现。为了缓解学生的学习压力，党中央、国务院决策部署，要求教育部门在各地开展减轻学生在义务教育阶段的负担和校外学习的负担的工作，简称为“双减”政策，取得了不错的效果。“双减”工作的思路不仅在作业和校外辅导这两个点，还有课后指导、减轻学生考试压力、追求质量评价等一系列政策，从系统上全面推进“双减”工作的顺利进行。出台“双减”工作政策的同时，集中开展教学专项治理的活动，把学校、社会、家庭融为一体集中进行管理。在学校内部，提高教学质量和专业知识服务水平，让作业规划更加合理，让学生可以更好地回归到校园中进行学习。在校外方面，使一些教育机构的培训行为管理更加完善，学科类培训的现象尽可能全部消除，使教育水平得到提高。

二、小学数学的教学方法

（一）提高认知，更新作业理念

在学校教学活动中，作业作为活动的重要组成部分，在作业布置方面有严重的问题，如作业形式单一、乏味，盲目追求数量，不追求质量。在作业内容方面，缺乏条理性和针对性。久而久之，会降低教学质量，影响学生对数学学习的积极性。如可以布置开放式问题，开设奖励机制，让学生积极动脑的同时还可以激发潜能，激发学生的想象力，在完成作业的同时，还可以对学习中遇到的问题进行探讨，建立良好的思维模式，快速有效地提高解决数学问题的能力。

（二）形式多样，提高教学质量

学校应明确下发作业的目的，促进学生有效学习，全面提高学生的发展能力。为了提高学生学习数学的能力，教学方式要从兴趣出发，改革数学作业，把作业与学生的生活紧密结合，而不是把作业当成一项任务去完成，充分利用学生的积极性，让学生把作业当成一种业余生活。这样既可以减轻学生的作业负担，还可以提高学习效率。把作业和学生的自主学习能力结合起来，教师可以设计一些具有探讨性的问题，让学生运用所学知识自主进行研究。教师布置作业的目的是激发学生的学习能力。如在教学“图形的布局”一课时，应当让学生通过自己动手去学习，一是为了提升学生的动手能力，二是可以在学生放松的时候加强认知能力。学生通过实践了解后，让其带着好奇心和对图形的初步理解进入课堂，他们就可以在学习的过程中带着浓厚的兴趣，在实践的过程中巩固对图形的了解，体验数学带来的快乐，并且可以带来成就感。

（三）掌握整体，了解设计原则

在进行作业改革时，首先要求在数学教学时发现学生的作业是否可以达到预期效果，找到自己的期望和实际状态的不同点，找到这其中存在的问题，及时改善教学方法，了解改善设计教学的原则，及时修改教学进度，让学生通过自己所了解到的知识与实践结合起来，充分发挥他们的学习热情。通过这些方式，寻找设计的原则。首先要保证目标和作业的一致，而且作业的设计需要与本次教学内容相关，建立学习目标，还有本次学习的目标，然后将知识、理念、价值与作业设计内容相关联。掌握学习的趣味性，按照每个学生的需求，制定具有趣味的作业，让学生享受其中。每次作业设计的数量要符合年龄要求，难度要符合多数学生可以接受的水平。例如，在教学“1～10的认识”后，举行“寻找生活中的数字”实践活动，提倡学生发现生活中的数字，通过寻找，激发学生的好奇心，通过实践激发学生对数学的热爱。从整体出发，寻找学生感兴趣的内容，从设计的原则出发，把兴趣和学习有效结合起来。

综上所述，在“双减”政策背景下对小学数学教学进行研究发现，教学过程需要注重学生兴趣的培养，合理有效地解决作业方面遇到的問题，注重教学方式和传授学生的解决技巧，全面提高学生的学习能力，保持教学方法的多样性，更新教育理念。设计教学方法，从实践出发，挖掘学生学习的潜能，让学生认识数学的乐趣，充分了解数学的内涵，让学生充分地理解数学知识，达到高质量的学习。