区块链技术赋能职业教育产教协同一体化体系的动因与构建研究*

史 涛

(浙江旅游职业学院 浙江 杭州 311200)

近年来，网络新技术开始在职业教育领域大规模应用。2016年，工信部发布了《中国区块链技术和应用发展白皮书(2016)》，指出区块链技术的可追溯性和不可篡改性在教育领域的资质证明、征信管理、学习记录、学术管理等场景有很大的优势，可以解决许多传统模式难以克服的弊病。2019年，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，提出加快“学分银行”建设工作[1]，推进学历证书和职业证书所代表的学习成果的认定、积累和转换工作，拓展学生的职业发展通道，从而鼓励社会各界参与职业教育，共同构建促进职教发展的良好产教协同环境。2020年开始的应对新冠肺炎疫情，推动了以在线课程为代表的开放式教学和网络平台授课，催生出越来越多的在线学习、沉浸式学习、碎片化学习等新的学习方式。人们的学习呈现出内容多样化、形式数字化、场所分散化等去中心化特征。同时，越来越多的学校、教育机构、雇主企业开始打来越界，寻求跨界化合作。不断迭代升级的产教协同育人模式正推动着产教协同利益共同体在资源共享、学分互认、成果认证、人才培养等领域持续改革[2]。这些去中心化的学习模式和区块链的核心技术与理念不谋而合。从研究价值和创新意义来看，区块链技术能催生新的学习方式、教学管理模式、产教融合机制，丰富各种教学应用场景，能引导教学主管部门和职业教育政策制定部门用新思维、新技术解决职业教育产教协同的一些老问题，提升职业教育的效率和适用性。

一、“区块链技术+职业教育”的变革

(一)对区块链技术的认识

区块链最早见于2008年中本聪的《比特币：一种点对点电子现金系统》一文，是以比特币为代表的去中心化数字货币支持技术[3]。区块链可以从“链—区块链”的角度理解其内涵，其本质是一个可以持续成长和延伸的分布式账本。区块分为区块头和区块体，区块头通过主链链接下一个区块，区块体负责存储信息[4]。区块之间通过密码算法相互链接形成数据模块。每个区块都包含上一个区块的记录数据、时间戳、加密数据等，同时可以永久记录、追溯、验证用户双方的交易信息。区块链技术只可添加不可删除的特征，可防止信息篡改和伪造，可跳过第三方权威认证直接进行信用合作。区块链的数据链架构[5]如图1所示。

图1 区块链账本及Merkle树的结构

每个区块的Merkle树由Merkle树根、中间节点、叶子节点组成。叶子节点负责存储认证记录数据，中间节点和根节点负责存储子节点的Hash值。通过验证Merkle树的树根、中间节点的Hash值，系统可以快速验证叶子节点的数据是否一致，以判断认证记录是否被修改[6]。

(二)区块链技术的特点和优势

1.分布存储与去中心化，赋能多方监督可溯源机制

区块链技术的核心是一个可增长的分布式账本。其通过多中心记账和存储的方式，削弱中心节点的数据管理权限。各个存储节点都有全部信息的存储副本，可以确保各个节点都能进行信息溯源，从而保证信息的真实性和可溯源性。同时，即使发生恶意攻击或者突发故障也不会造成整个区块链瘫痪，避免单点故障造成的系统性安全下降，进一步保证数据安全。

学生的学习是分阶段的，区块链技术将学生各个时期的学习过程性数据上传，可以记录学生的成长轨迹。教师可以根据这些数据因材施教，适时调整策略；学校可以根据学生的学习反馈，调整课程设置；企业可以根据学生的技能、知识掌握情况，检验学生是否符合自己的雇佣标准。国家和行业职业认证机构也可以把这些数据作为是否颁发职业技能等级证书的依据[7]。

2.时间戳保证信息可溯源且不可篡改，赋能信用机制

时间戳是区块链技术的核心，它的时间标签表示其在特定时间节点已经存在，将打包的信息数据模块按照时间顺序链接，就形成了“区块”+“链”=“时间戳”的特点。时间戳赋予数据信息唯一的地标、时间字符序列，并将拷贝的版本存储在不同的存储节点上，单个节点无法对数据进行篡改，也不能修改其他节点上的数据，除非该节点能控制整个系统51%以上的节点[8]。因此，时间戳的技术能提供一个可信任、可追溯的评价环境[9]，如图2所示。

图2 基于时间戳的数据区块

由图2可以发现，区块链的时间戳可以保证数据形成的唯一性，保证数据的完整性，防止篡改，后一区块会继承上一区块的信息，整个区块链能反映数据形成的历史。

3.智能合约技术自定程序规则，赋能信息保护机制

智能合约是由用户各方事前拟定，由计算机记录、处理和执行的区块链技术构成，它在保护信息数据的同时，最大化地减少对第三方认证的依赖。智能合约允许用户自行编写条件触发程序，并上传至区块链。当触发响应条件时，计算机自动执行预设操作方案，这样可以避免人为干涉和恶意篡改，使运行结果独立可信。运用区块链的智能合约技术可以强化合作各方的合作规划和职能分配，迫使他们制定合作机制，统筹规划，利益统一、协作发展，组建利益共同体。

4.共识机制平衡各方关切，赋能安全和效益机制

共识机制是区块链技术的基础。由于数据录入是主观的，因此无法保证每个数据都精准客观，如果没有共识机制的制约，区块链上的数据扩散越大，错误可能也越大。共识机制遵循“人人平等+少数服从多数”原则，即通过预设的规则，使区块链上的各个用户就记录的数据达成共识。其中，“少数服从多数”原则并不完全靠竞争节点数量来计算，区块链中其他的节点也可以通过比拼计算能力、权益资源数量或者其他可竞争参数的优势争取其他节点的支持，从而获得多数地位；“人人平等”原则表示区块链中各个节点的地位是平等的。有了共识机制，区块链中各成员无需依赖中心机构或第三方来判定、验证某一数据或者交易。共识机制能够减少假冒交易的发生，只有51%的节点成员达成共识，数据交易才能发生，这样，区块链上每个副本都统一有效，能够满足不同场景的交易规则，继而在安全和效益之间获得平衡[10]。

(三)区块链技术对职业教育的价值

首先，基于分布式存储、时间戳、智能合约机制、共识机制的区块链技术将大大提升职业教育的效率和适用性。区块链技术将促进职业教育在人才培养模式上的转变，使规模化教育和个性化培养相结合，促进数字教学资源和教学知识产权的共创、共建、共享，进一步促进教学监督和产教融合等方面深入改革。区块链技术的不可篡改性有利于构建职业教育的信用库，提升“专业—职业"的培养质量。在教学资源的共建共享层面，打造职业教育资源交易平台，实现知识产权的保护。从职教联盟和产教融合角度，其去中心化的分布、存储特征，能够推动产教协同、全域参与，实现产教协同共建的教学服务和实行教学治理模式。

其次，区块链技术将生态助力职业教育智能化升级。区块链技术作为现代化信息数据交互方式，与人工智能、大数据、物联网、云计算等前沿信息技术息息相关，并不断催生出新的生态技术链，推动职业教育升级进入“智链”阶段。从数据层面来看，区块链技术与职业教育大数据、人工智能、数字孪生、AR/VR/MR、5G通信技术等深度融合，有助于形成“区块链技术+职业教育”的技术生态，不断促进平台的互信、互通、一体化发展，助力开放教育环境下的混合式学习和“智慧适应”教育新场域。

最后，区块链技术将创新职业应用场景，建立新标准、新规范。当前，区块链技术还主要停留在图书馆和信用体系构建。未来，区块链技术或将在教学实验、教学内容研发和在线学习、成果认定等方面构建出新的应用典型，以及在学生的职业培养和专业发展方向上开发出更多功能。与此相应，也会催生一系列的指导性、规范性的管理政策和方案标准。这些规则和话语权的制定将提升现代职业教育的通用科学性和教育质量。

二、区块链技术赋能职业教育的动因

整体上看，职业教育存在着信息不对称，重复建设；认证体系不完善，公信力下降；利益共同体未形成，产教两张皮等问题。这些长期积累的问题需要一种新的观念和技术来解决。这也给区块链技术提供了契机和深入发展的动因。

(一)职业教育中信息资源不对称

1.教学信息不对称，低质量重复建设多

随着经济社会的飞速发展，职业教育在推动经济建设，产业结构调整，新技术、新经济、新工艺的迭代上发挥着越来越重要的作用。要实现职业教育高水平的发展，优质的教学资源是关键。如今，虽然各地区的师资力量获得了极大的加强，但是由于地区、经济、文化等现实条件的制约，职业院校在教学资源、科研水平、产教结合等方面的差距较大。以学校为中心的教学管理体系，使各学校还在花大力气全盘推进整个学科。广大教师在很大层面上做低层次的简单重复，原创度和教改水平不高，也造成优质教学资源的匹配度和适用性受限，使用效率低下，教学资源共享性和反馈率低。以职业教育在线课程为例，几乎所有的专业院校都围绕具体职业能力课程开发教学资源，一门职业课程往往会被若干院校重复拍摄许多遍，拍摄画面虽然越来越精细，但是无法掩盖在教学方法、教学内容、学习策略上的创新缺失，重复劳动明显。

区块链的分布式账本、智能合约技术，促使链上用户将教育资源数据化、模块化地放在区块中，使各个存储节点通过共识认证协议来实现对优质教学资源的共建共享[7]，人们无需对底层的知识重复建设，只需在优质资源的基础上再创造。这样既避免低层次重复，又保护创新，能够实现新技术新知识的不断迭代。

2.教学内容滞后，学习成果和岗位绩效不对称

职业教育的最终目的是促进经济发展，扩大就业。培养高技能应用型人才一直是职业教育的灵魂。国家大力推进“产教融合、校企合作”“校企双主体育人”“现代学徒制”等重大教学改革项目，其最终目的是解决职业院校的专业设置、课程内容、实践教学等教学环节滞后市场需求的问题，提高企业在人才培养中的参与度和共育动力，实现学生的学习成果与就业岗位的工作绩效间形成显著正相关，提高工作绩效，最终实现高质量发展。然而从企业到学校、从岗位到课堂、从工作场景到学习场景的巨大差异，以及考核主体、考核导向的显著不同让岗位绩效到学习成果的传导链条层层受阻。

基于区块链的产教同盟或许能提供一种新的解决方案。企业可以将岗位需求或者现实问题上传至区块链；学生通过特定项目的学习后，对这些现实问题提出解决方案，所有的言论和观点都是评判学习成果的标准，以此保证职业院校教学内容与市场需求之间相匹配。

3.教学进度与学习进度的不对称

随着翻转课堂和在线教育的普及，职业教学活动已经大面积地由教师为中心向学生为中心迁移。职业教育教师应当根据学生的学习特点和学习效果因材施教，并对整个学习过程进行监督和全方位掌握。传统的教学在教学反馈方式上比较单一，缺乏对学生多层次多角度的实时记录和反馈。如何实时监控基础知识的掌握程度，而不是简单地依赖期末的一张试卷，并且做到理论与实际相结合，这是职业教育发展必须解决的问题。

区块链的学习过程信息记录，是区块链技术的优势。对学生的学习过程持续记录、动态更新可以让教师轻松监控学生的学习过程，并且还能溯源和验证，可以防止学生刷机、挂机式学习，能对学生学习进行实时地多角度、多层次反馈与评价。

(二)职业认证与评价体系不完整

长期以来，职业教育采取的是学校评价与政府主管部门鉴定相结合的评价体系。以餐饮行业为例，自2020年国家中式烹调师、中式面点师等国家权威职业等级证书被中止鉴定后，餐饮从业人员进入了职业鉴定和职业培训无证可考、缺乏公信的短暂尴尬期。国家主管部门退出相关鉴定的目的不是取消职业，而是想推动各类餐饮用人单位、职业院校和第三方评价机构开展技能等级认定，为技能人才颁发相应技能等级证书，支持劳动者实现技能提升。然而可惜的是，当下餐饮行业的职业鉴定呈现出部分机构和个人以鉴定职业资格为名，随意举办考试、培训、认证活动，乱收费、滥发证，甚至假冒权威机构名义组织所谓职业资格考试并颁发证书，导致职业资格证书公信力下降、职业培训流于形式，较大地影响了行业创新力的提升。

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，推出“1+X”证书制度。“1”是指学历证书，“X”是遴选的行业标杆企业开发的职业技能等级证书。“1+X”证书制度旨在实现学生的学历教育成果认定、积累、转化能和行业标杆企业的职业要求、标准相匹配，最后实现“课证融通、学以致用”。然而要做到这一步需要解决人才培养模式改革、评价标准调整、等级证书体系完善、学历教育内容重构、办学模式创新等系列问题。

在这种情况下，“区块链技术+职业教育/认证”有可能成为一剂良方。利用区块链上的校企生态能够较快较好地构建职业认证/评价体系，使“1+X”证书制度能快速落地，有效实施。

(三)职业教育缺乏契约，没有形成利益共同体

职业教育并不仅仅是学校的事，而是在整个教育链条上包含着政府、院校、教师、学生、企业等利益个人与团体。只有教育链条上的各个主体相互协作、群策群力才能实现职业教育的高质量发展。近些年来，国家在职业教育上的投入和重视程度不可谓不强，出台了一系列纲领性文件和相关制度。然而一到实际操作层面，例如，教育义务与责任的界限，经费来源、激励措施、考核评价、利益分配等实际问题，就容易出现分歧。一方面，企业认为培养学生是学校的事，虽然当下“双主体”育人是主流观点，但是企业的行动力和执行程度明显不高、动力不足。典型的例子表现在学生的顶岗实习中，学生进入企业实习，学校认为教育职权发生了转移，对学生疏于管理，导致学生的实训流于形式，很多学生的实习满意度不高。另一方面，学校尽管大力宣传教学改革，但是在教学形式、课程架构、课堂组织和课程评价上仍然沿用传统的学科教学模式，教师很难摆脱过去的“教师中心论”，限制了教学效果，与此同时，学生的知识、能力、态度也难保证。

上述问题的出现，本质上是因为企业追求的是经济价值，学校追求的是考核指标、社会影响力，教师追求的是教学成果、学术成果，学生追求的是成长。这些利益主体的目标没有整合到一起，导致各利益方未能形成合力。真正实现校企“双主体”育人，可以运用区块链的智能合约技术，在商定人才培养方案之前就将利益相关方的职能进行划分，将企业的经济目标转化为学校的社会服务目标，将教师的科研教改成果对接企业的实际困难和工作流程，以契约式机制统筹和团结利益相关方，真正形成职教利益共同体。

三、区块链技术赋能职业教育产教协同一体化体系的构建

产教协同是区域产业和对应职业教育在相关资源上进行统筹协调、优化配置、相互协作与补充，其目的是实现职业教育的人才培养供给侧和产业发展的需求侧要素的对接和融合。协同一体化的重点是将职业教育的人才培养纳入到产业发展的规划中，根据产业发展的需求，不断调整人才培养目标，深化改革，提升职业教育服务产业的能力。整个产教协同链条涉及职业院校、政府主管部门、认证机构、企业、教师、学生等多个主体，他们需要在价值共识基础上，建立共赢的产教协同一体化体系。该体系维系整个教育产业链的价值和信任，各主体在相互依赖和制衡间形成平衡的职业教育综合服务体系。在这个体系中，虽然各主体之间传递信息和交换价值的方式彼此不同，但是依据各主体的价值诉求可将该体系分为认证/评价体系、标准规范体系、资源流通体系和学习信用体系。将区块链的分布式结构、时间戳、智能合约、共识机制等技术优势和职业教育相结合，可以实现职业教育体系的数字化跃升，如图3所示。

图3 区块链技术赋能职业教育体系图

(一)赋能机制标准体系

2017年9月，国务院办公厅发布《关于深化教育体制机制改革的意见》。2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，指出区块链技术凭借其“技术”加“思维”的双重价值，既是新一轮经济增长的推动力，也给职业教育机制创新带来了新的挑战和机遇[11]。

1.建立共识，创新产教融合机制

区块链的技术架构一般由基础数据层、虚拟网络层、核心共识层、价值激励层、智能合约层和现实应用层等构成[12]，以分布式账本技术、非对称加密算法、共识机制、时序数据等为主要特征[13]。核心共识层是整个区块链架构的基础，它通过特定的非对称加密算法，使得全链参与的各个节点都能够高效、快速地识别和更新数据信息，从而实现区块链各用户节点间的互通、共享和信任。这一技术创新及其附带的共识、合作、协同的区块链思维应当引发人们对职业教育产教融合机制的思考。现代职业教育是在国家行政主管部门引导下由政府机构、院校、企业、教师、学生等多主体共同参与的。类似于企业运营过程中的供应链，职业教育产教综合体中也存在着产业链、人才链、教育链。因此，需要在合作共赢、强化参与的基础上构建一体化协同机制，在有效快捷、信息共享的基础上构建联结沟通机制，在动态安全的基础上构造信任机制，在专业建设共识、专业优化调整的基础上构建人才培养和发展机制。在不断处理分歧和达成共识过程中，各办学主体之间能突破合作瓶颈，优化资源配置，推动资源流通。以理念共识、机制创新凸显特色，最终推动职业教育高质量发展。

2.产业内化，提升人才培养标准

在“十四五”规划和2035年远景目标纲要中，国家提出要“增强职业技术教育适应性”。立足当下，我国职业教育正深化改革创新，围绕产业升级和国家战略新需求，向更高水平更高质量迈进。职业教育的产业适用性特征决定了它必须依托产业结构来构建人才培养模式。当下，高等职业教育在产业结构调整、经济社会转型的中国有着不可替代的作用[14]。“职业主义”理论代表人物大卫·斯尼登(D.Snedden)在其社会效用理论中提出，职业教育的首要目的是满足高技能人才需求以使职业者适合产业的直接需求[15]。职业院校的人才培养标准应当以对口企业的岗位胜任要求为依据，以解决产业企业的实际工作困难为目标。区块链的智能合约技术，凭借灵活、即时、可扩展等特征能较好地平衡客户定制和规模化人才培养的矛盾。高等职业教育的主导者和设计者急需对现有的专业设置和人才培养模式进行全面审视和理性调整，需要把职业教育内化到经济增长的过程中，内化到产业链发展的过程中[11，16]。要做到这两个内化首先要建立人才培养标准的迭代机制。要把人才培养质量标准的提升,上升到推动产业优化升级的高度，在适应产业升级、适应人才需求变化的层面上，提升人才培养质量，推动职业教育链、产业链、人才链的有机衔接和融合。

(二)赋能认证/评价体系

职业技能认证是职业教育中非常重要的一环，传统的职业认证主要由国家认证机构组织实施，但这种命题式的职业鉴定在反映被鉴定者真实职业水平和工作绩效上还有不足。当下，许多职业认证社会评价不高，主要是认证结果不能得到各利益相关方的认可。因此，职业认证/评价一方面要保证认证指标科学合理、过程公平透明；另一方面要重塑职业认证/评价环节，确保认证结果得到产业链各利益相关方的认可，使认证结果更具有说服力和公信力。将区块链技术与“1+X”证书制度，以及其他职业认证制度相结合，认证机构、学校和其他利益相关方取得共识，共同设计认证环节、内容和标准。从认证内容上看，职业认证不仅仅是简单的命题式考核，学生在顶岗实习过程中的岗位绩效、学习过程中的过程性学习数据与成果、解决实际问题和案例的能力，甚至学习中发表的观点和言论都可以通过智能合约的形式转化为认证内容，实现批量化和个性化相统一的目标。

同时，在认证过程中，学生可以实现部分自动认证，保证其合法权益不受侵犯，运用区块链的时间戳技术，将认证信息打包上链，实现永久记录无法篡改。使用认证结果的相关利益方可以溯源核查，确保过程透明公开。

(三)赋能职业教育生态体系

区块链技术具有重构职业教育的潜力，主要体现在其能够使知识生产模式、知识存储架构、资源交换服务、知识认证和付费方式等发生变化[2]。可以从数字教育资源的共建共享、利益分配与知识产权保护、新型教育服务监管与教育治理方式等方面重塑教育资源生态。区块链技术的独特性，使其能够从知识与资源交易的层面，打造智能化教育资源交易平台，实现知识产权及其相关利益的保护；从产业整合和校企联动的层面，可以筛选优质企业打造数字化职教联盟；从终身教育、学习社区层面，能够实现共建共享高效、安全的教育资源库；从去中心化的教育系统层面，能够推动全民参与，实现协同共建教学服务监管与教育治理模式[2，11]。

1.数字化和智能化价值共鸣，营造校企联盟的新生态

校企联盟一直是职业教育服务产业的重要形式，联盟本质是一种契约关系。联盟成员的选择，以及联盟成员之间的互信共识、核心资源的共建共享、核心价值的互惠发展对联盟的长期运作至关重要。切斯特·巴纳德(Chester Barnard)提出，一个稳定的组织需要沟通交流、贡献的愿望、凝聚合作的共识、规范操作的行为[17]，这些组织建构要素与区块链的核心技术优势和理念不谋而合。

同时，校企联盟应当实现价值共鸣。数字化和智能化管理已经渗透到产业的方方面面，数字化与智能化同频共振，是联盟长期成长的新生态。以餐饮产业为例，得益于大数据、互联网、区块链、人工智能等数字新技术的广泛运用，各类移动餐厅、智慧厨房、未来餐厅开始纷纷涌现，无人值守机器人、智能配送、人脸识别、直播带货等数字化技术、智能化设备开始全方位赋能整个产业链。在数字经济和智能设备的催化下，许多传统模式正在走向没落，新经济、新职业正在快速渗透，新技术、新业态正在颠覆市场。未来数字菜品采集师、智能烹饪管家、数字菜品超市等新概念餐饮和职业岗位会颠覆人们对行业的认知。数字经济与“区块链+职业教育”的“数字价值”共鸣，将实现“价值共同性”与“利益共同性”的耦合。而“数字价值”的共鸣将推动校企联盟链条上各相关主体产生共同愿景、凝聚共识，形成共建共享的动力。同时，区块链数字化的门槛也能筛选数字化智能化水平较高的企业进入职教联盟的生态系统[18]。通过“区块链技术+职业教育”的数字模式，可以真正建立职业教育多元共育联盟，通过“价值共鸣”与“标准机制”的良性协作，实现校企共育联盟的长期有效运作。而对于这些数字化企业而言，产教联盟本就是其快速发展，实现“人才自由”的主要方式[19]。整个联盟生态在政府统筹分级管理下，实现资源整合、信息互通、要素转化、融合发展，最终实现协同共赢。

2.“虚拟学习币”塑造流通新机制，构建在线学习社区

“虚拟学习币”是区块链技术的金融货币功能，属于教学资源平台中衍生的虚拟数字货币机制。“虚拟学习币”的使用能让共建共享的教学资源库和平台获得长久运作和不断升级的动力，同时在职教联盟的规划下，对构建在线学习社区大有裨益[20]。“虚拟学习币”模块鼓励各用户在资源共建共享中获得相应的奖励，从而在一定层面上促进参与用户的投入竞争，继而激发用户主导或参与教学资源建设和共享的热情。对于职业院校而言，师生可以通过“虚拟学习币”解锁更多资源的访问权。“虚拟学习币”本身也可以作为教师或学生考核的重要指标。对于区块链中的各部门或各学校，“虚拟学习币”也可以作为绩效评价和利益分配的参考依据[21]。

在具体的使用过程中，师生花费“虚拟学习币”购买课程和资源，学习完毕后能赚取更多的学习币，这样可以降低学生半途而废的概率。同时，师生可以通过分享优质资源、评论、提问、解答问题等方式赚取学习币作为自己的数字资产；对于优质、原创的教学资源，可以根据检索、下载、学习量来奖励相应的学习币；在教学考核和教学评比时也可以作为核心评价指标。所有赚取的学习币归版权所有者所有。机构或职业院校可根据某段时间分享的教学资源量、用户参与度等指标产生“虚拟学习币”。这种智慧动态的“虚拟学习币”流通系统，不仅可以提高教学资源共建共享的热情和积极性，还能有效降低资源平台的运作成本。

当用户参与度达到一定规模时，基于区块链的学习社区就能形成。区块链的共识机制、智能合约技术能保证在线学习社区的自动化运行，对广大学习者的资料上传、问题交流解答能自动化更新，对一些不良言论和信息进行净化，对学习者的资质予以认证和赋权，促进学习型在线社区的建设。

(四)赋能学习信用体系

学习信用体系是“区块链技术+职业教育”的基础，通过区块链技术的不可篡改特征，将学员的成绩、成长记录、实训考核等信息打包上链，形成学习信用大数据。学生运用非对称加密技术和智能合约，根据自己的需求向其他学校和机构发送自己的学习信用大数据，可以作为求职面试的重要依据。在此过程中，基于区块链技术的学习档案体系和云链一体的征信体系是关键[22]。

1.构建学习征信体系，促进学习成果互认

征信体系不同于产教协作，其本质需要解决信任问题、降低信任成本。传统的金融体系依托个人经济状况和经济活动建立了个人信用评价系统[23]。区别于金融领域，“区块链技术+职业教育”需要在现有的职业教育生态联盟下建立一套以学习者学习经历数据为基础的学习信用模型，模型的可信度和科学性直接影响征信体系的推广。模型的构建需要实时的区块系统交互模块对学习成果进行评价。区块系统交互模块会记录用户的学习活动过程，用户学习成果的相关数据如浏览量、评论量、下载量等数据都会被系统实时记录和保存。用户的数据可以赋予信誉值，如果用户的信誉值偏低，那么在学习成果的认定上需要面临更为严格的审查。如图4所示，三模块相互交互，实现成果的评价数据、评价结果和活动轨迹的实时更新[9]，保证学习征信体系的科学与可信性。

图4 基于区块链技术学习评价系统模块

2.构建产教协作的学习档案大数据，构建教育就业双市场促进交互应用

人的一生会许多次被要求提供教育证书以证明学习经历，而依托区块链技术可存储和记录不同时间、不同学校、不同项目的学习经历信息。不同的试点职业院校、职业证书颁发机构以及劳动市场的雇主单位也可以成为区块链中的节点，节点之间可以自由联结进行认证互认、信息资源交换以及数据溯源。区块链技术能构建职业院校与就业市场的双向交互通道。通道的核心职能是方便雇主和学员的双向选择，实现链上数据互联互通、有效利用，从而实现用人单位的人力资源结构优化，职业院校的教育供给侧结构改革。

区块链技术通过定义机构和用户，构建区块链学习档案体系。职业院校或教育机构将学习者的学习成果传上链，学员可以授权给机构验证。雇主单位一方面可以将雇员的工作或绩效评价上链，形成职业征信记录；另一方面也可以通过海量的区域学员学习信用大数据匹配自己的用工需求，实现教育与就业两个市场的互动。

四、结语

“区块链技术+职业教育”是现代职业教育数字化转型升级的大趋势。本文从产业发展和产教结合的角度研究区块链技术赋能职业教育的动因和应用。在现实场景中，区块链技术在职业教育中的普及还困难重重，首先表现在商用平台不足，其次在于政府和教育主管部门主导力度还不够，各部门和学校之间数据资源的知识产权还存在着争议、信息存储发展缓慢等多方面的困难[24]。更重要的是基于区块链技术的新思维需要在广大师生中广泛普及和推动。