医学生理学教学研究的现状、热点与作者群分析

张冬梅，姚其颖，赵 慧，吴雪飞，朱 亮

（大连医科大学基础医学院，辽宁 大连 116044）

人体生理学是一门重要的基础学科，通过研究人体正常的生命活动规律及维持稳态的内在调节机制，进一步明了机体的稳态与疾病发生发展、干预治疗的相互关系，为各临床学科开展诊断、预防、治疗、康复等相关科学研究提供重要的理论基础[1]。在高科技发展的新时代，医学教育承担着实施“健康中国”战略的新任务。

党的十八大以来，为进一步推进我国医学教育蓬勃发展，为实现“健康中国”目标输送大批高素质医学人才[2]，教育部于2016年发布了《中国本科医学教育标准——临床医学专业》，要求开展以学生为中心、以自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革[3-4]，为提高我国医学教育水平指明了方向。国务院办公厅在2020年的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中进一步强调，推进医学教育课堂改革，强化现代信息技术与医学教育教学的深入融合，探索智能医学教育新形态[5]。由此，医学生理学教学改革的研究必定遵循新时代背景下医学教育创新发展的指导方针。然而以梳理总体趋势、进展、追踪热点为目标的生理学教学改革研究并不多见，同时缺乏基于文献计量学的相关总结。

因此，本研究通过整理近40年国内医学生理学教学研究文献相关基础数据，采用文献计量学方法进行统计分析，预期呈现国内医学生理学教学研究现状，并从中分析研究热点，理清研究局限，从而针对性地提出相关建议。

1 数据来源与方法

1.1 数据来源

以中国知网（CNKI）数据库为资料来源，以“医学”和“生理学教学”为主题词，检索全部期刊数据库。设置检索时间为1981-01-01至2020-12-31，获得不包含病理生理学、运动生理学、药理学、解剖学、胚胎学、组织学、内分泌等主题词的中文论文2 816篇，对其进行净化处理，去除重复收录文献、书评、新闻、会议通知等非研究型文献，最终确定纳入本次研究的有效中文文献2 792篇。

1.2 数据处理

选用Excel和OriginPro2018C软件作为数据处理与绘图工具，通过普赖斯定律、洛特卡定律和齐普夫定律，采用Allometricl函数和Exp2PMode1函数的拟合方式，结合Levenberg-Marquardt优化算法，对1981—2020年医学生理学教学研究现状的文献计量特征及规律进行拟合分析，通过R2拟合度分析确定适用数据拟合方式。其中，作者统计原则为第一作者。

2 结果与分析

2.1 整体发文量增长规律

由表1可知，1981—1999年医学生理学教学研究处于萌发期，学者的关注度较低，年刊发量低于15篇；2000—2006年增加到101篇/年，说明对医学生理学教学研究的重视度提高；2007年至2017年持续增加，最高至209篇/年。2018—2020年略有下降，但基本接近200篇，说明医学生理学教学研究趋于稳定，但仍有待进一步的突破和创新。按年度分布绘制年发文量增长曲线（见图1）。整体发文量逐年递增，相比普赖斯指数拟合（y=23.424 4e0.1222x，R2=97.99%），更满足幂函数增长规律，曲线为幂函数y=0.001 68x3.9，曲线拟合效果达99.38%，表明医学生理学教学研究发文量随时间变化符合幂函数增长规律[6]。

图1 医学生理学教学研究发文量增长曲线

2.2 关键词的词频分布规律

对1981—2020年医学生理学教学研究文献“关键词”进行统计分析，按照高频词在前、低频词在后的递减排列（频次f），对其进行频次等级（r表示）标号，从高到低依次定义为1，2，3……D级，绘制关键词词频分布图（见图2），表2为1981—2020年医学生理学教学研究Top 30关键词词频分布状况。为探究关键词词频分布规律，采用齐普夫定律—Zipf函数拟合，发现近40年医学生理学教学研究的热点关键词词频分布符合齐普夫定律[7]。

图2 医学生理学教学研究文献关键词词频分布

Zipf函数拟合结果表明，医学生理学教学研究的关键词词频分布规律符合齐普夫定律（Zipf’s Law）logf=3.26-1.19 logr，其中f表示频次，r表示等级位次，拟合度高达96.03%，揭示医学生理学教学研究文献的关键词词频分布具有线性相关性。

2.3 作者分布规律与作者群

1981—2020年医学生理学教学研究的作者统计分析见表3、图3，共计1 764位，其中发表1篇论文的1 220位（占作者总数的69.16%），发表2篇的296位，发表3篇的128位。

表3 医学生理学教学研究文献的作者分析

图3 医学生理学教学研究文献作者分布

根据普赖斯定律，核心作者发表论文的阈值，其中是发文最多作者的论文篇数。本文Nmax=18篇，M取最大整数为4，而发表4篇及以上的作者数占总数的6.80%，论文数占总数的21.35%，不符合普赖斯定律（核心作者数占比1/5，核心作者发文量占比1/2）。尽管医学生理学教学研究文献作者人数较多，但尚未形成核心作者群，缺乏领军人物和延续性。但符合幂函数规律，y=1 221.83x-2.1002，拟合效果达99.91%，即作者人数随发文量的增加，呈现负幂函数减少的洛特卡定律（Lotka's Law）[8]。

3 结论

1981—2020年医学生理学教学研究的文献总体呈增长趋势，文献累计量符合幂函数增加规律；“生理学”“教学方法”“教学改革”“实验教学”和“教学”始终是医学生理学教学研究的热点内容，且相关研究论文呈整体上升趋势，对于新兴教学改革手段的融合与发展仍处于学习和尝试阶段，缺乏一定的创新性；此外，作者分布符合幂函数减少的洛特卡定律，尚未形成核心作者群，缺乏领军人物和延续性。建议重视青年教师的教育教学技能培养，加强教学研究队伍建设，扩大高产作者群，提高对医学生理学教学研究的关注度，围绕医学生理学教学的重点内容和核心话题展开针对性研究；同时关注新概念的引入、融合与运用，从而推动医学生理学教学研究的发展，或许是助益医学生理学教学研究的有效手段。