浅析农村中小学微型班级环境下的英语对话教学

孙丽娜

摘要：我校是一所农村学校，因为便利的交通条件，使许多学生跟随家长到附近的朝阳川、延吉等地就学，导致学校生源锐减，班级人数最大额才11人，形成了"微型班级"。作为一名英语教师，我时常问自己，怎样才能在生源锐减、学生整体英语素质不高的情况下，激发学生学习英语的兴趣、提高学生日常对话能力，进而提高农村学生听书读写四种能力的全面发展呢？英语教学中的对话教学，占据了中小学英语课堂的四分之一甚至更多，其重要性不言而喻，反思农村中小学英语教学中的对话教学，虽然教师设计了丰富多彩的课堂活动，但是课后却发现教学效果并不尽人意。原因在于学生把课堂活动当成了纯粹的游戏，致使知识的掌握与能力的发展都很不理想。利用集体备课时间和休息时间，我和英语教师们进行了大量的思考和研究。依据农村中小学英语口语教学实际，笔者提出了几点实施口语教学的相关建议。

关键词：农村微型班级;对话教学

一、重视英语口语教学

首先，英语学习的本质是交流，教师不仅要教授语言知识，更要教会学生怎样运用语言。"學习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一"（英语教学大纲前言）。课程标准明确指出中校小学英语教学的目的，是通过听说读写的训练让学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，为进一步学习打好初步的基础。其次，掌握一门语言尤其是会说英语是一种技能，随着我国和其他国家的交流越来越紧密，说一口流利的英语，则可以解决我们在交流、工作、旅行、外事访问中遇到的许多问题。而作为中小学生，现在的英语学习，将为他们的未来打下良好的语言基础。所以，我们在开展教学活动时，应该始终围绕交际这条轴心线而展开，一切活动都是为了学生的未来做积淀。

二、建立新型的师生关系

"亲其师，信其道"。和谐融洽的师生关系，会使英语教学在一种温馨、祥和、愉悦的环境中进行。还记得自己上中学时，很喜欢我的英语教师，喜欢他的幽默、深厚的文化底蕴，甚至希望自己当一名像他一样的英语教师。所以，每一节他的课，我都认真倾听，做好各种笔记，为了在他的课上表现突出，课下查阅许多资料，丰富自己，对每节课都提前做好预习。所以说，如果我们喜欢某位教师，也会喜欢这位教师所教的学科，并努力学习这门学科，以期望得到这个老师的关注、喜欢。反之，如果师生关系相处不融洽，即使这位老师教学经验丰富、学识渊博，他的课也很难受学生欢迎。所以，作为英语教师，我们应该做一个被学生喜欢、爱戴、尊敬、倾佩的老师，你可以是幽默风趣的，可以是见多识广的，可以是善于管理的，可以是真诚热情的，总的说来，你必须是学生喜欢的。

三、采用灵活多样的教学方法

在英语教学活动中，教师一定要注意培养学生学习英语的兴趣，使他们能够积极主动地参加教师组织的各种各样的英语活动，一旦学生想要学习、有了学习英语的兴趣、意愿，他们也就有了说英语的动力，甚至会主动寻求机会实践英语，这样，学生的口语表达能力自然会得到提高。在开展的各级各类教学活动中，我们英语教师应根据学生的年龄、心理状况、性格特点、英语水平等布置不同形式、不同层次的口语练习，开展适合学生的学习活动，这样，学生就能在原有的基础上有所进步，进而产生一定的成就感。笔者认为下面的方法可供参考。

1.创设良好的英语情境

口语交际离不开语言环境。农村中小学生由于缺少语言环境，与英语的真正接触很少，只有在英语课堂上才有机会学习和运用英语。因此，在教学活动中，老师们应该尽可能地为学生创造一个地道的英语语言环境，利用有限的英语课堂创造无限的学习机会。我们可以设置真实生活化的情境，也可以利用实物、简笔画、图片、音频、录像等创设情境，将学生设置在一个英语大环境中。如教授what’s the matter？时，笔者将学生2—3人分成1组，一名学生扮演doctor，其余学生则扮演patients，教师要鼓励学生使用看病就医用语，例如："What’s the matter with you？"，"You should stay in bed and have a good rest""Take this medicine three times a day""There’s nothing wrong with you""Don’t worry"等等。这样，就为学生创设了真实、地道的语言情境，提高了学生的学习兴趣。

2.注重模仿、朗读与背诵

英语口语教学的首要环节是模仿、朗读和背诵，目的是训练正确的语音、语调，提高英语表述的流利程度，从而获得英语语感。Pep 和Go for it 教材中的听力材料为模仿、朗读和背诵提供了优质的口语素材，在每单元section A和section B的第一课时Let’s talk环节等都是英语对话练习，学生根据听力原音大声朗读，进行模仿，有能力的学生可以背诵甚至是创造出新的对话。模仿、朗读与背诵这三种方法是英语教学过程中的一个重要方面，能极大的提高学生的英语口语运用能力，真正让学生学会运用语言。

3.坚持每天的精彩报告

为了使每一位学生有更多的机会敢于用英语进行表述，课前5分钟我们都会安排一名学生做报告分享，然后根据报告中的内容，师生一起进行讨论、问答。微型班级背景下，每个学生一个月至少有2-3次的报告机会。所以，每一次做报告的学生都会精心准备报告内容，他们从网络上、报纸上、杂志上查找自己或者是同学们感兴趣的话题，听汇报的学生也会认真倾听。随着年级的增长，学生报告内容的深度和广度也会随之增加。从个人信息、爱好、影视汇报到热门话题，都会成为班级课前5分钟的热点中心。久而久之，这五分钟的课前"热身"，成了同学们私下竞相比较的小舞台，激发了学生前所未有的学习热情，同时有效地培养他们的创新意识。

4.加强课外语言实践

会用英语这一课外语言实践活动是英语课堂教学的延续，我们可以设计如英语短剧表演、英语歌曲表演、讲英文故事、英语绕口令、猜单词等，这些活动既可让学生乐于参与其中，又可以让学生从中学到知识，培养能力。并且在活动中可以加入竞赛机制，教师在过程中给予适当的帮助和鼓励，对那些不敢于开口的学生，要耐心给予指导和鼓励，使他们感受到教师的关心。例如，在讲授八年级课文后，我将班级10名学生分成两个小组，并和他们一起将文本改编成短剧表演，师生一起利用中午休息时间，将两台非常优秀的短剧呈现在全校师生面前，赢得了大家的一致好评，同时，增强了学困生的学习自信心。

四、运用英语组织教学

英语教学的目的是掌握初步运用英语进行听、说、读、写的能力。用英语教英语不仅为学生创造了英语氛围，并且有助于锻炼听力能力，帮助学生用英语思维，激发学习兴趣，同时还有助于学生模仿。农村学生英语基础水平较差，在教学之初可以用一些较简单易懂的英语口语进行教学，当学生听不明白、不理解时，我们可以将语速慢慢地降下来、重复语言，同时借助真实的物品、实物图片、道具模型等，再加上老师的手势、动作、表情等来帮助学生理解教师所要表述的意思，使学生置身于良好的语言氛围中进行语言操练。

参考文献：

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