小学数学课堂信息化教学的有效开展研究

董达

摘要：在传统的数学教学中，教师可利用的教学工具十分有限，学生的学习资源也十分匮乏。课堂上，教师以板书的方式讲授知识，学生只是一味地听和记笔记，导致学生学习兴趣不足，学习效果不理想。而信息化背景下，教师将多媒体、投影仪、电子白板等应用到教学中，极大地改变了传统教学中师生互动、交流的方式，教学模式也发生很大的变化，教学内容得到了极大的拓展，学生参与教学活动的意识大幅度提升，教师的教学效率也提高了很多。

关键词：小学数学;信息化;策略

在信息化背景下，计算机、多媒体快速进入到了小学数学课堂，极大地促进了传统教学方式的改变。多媒体、投影仪、电子白板等现代化信息手段融入数学教学中，教师可以利用它们播放视频，让数学课程变得“看得见”，让课本知识变得“可视化”，极大地激发了学生的学习兴趣，对学生学习知识有很大的帮助。

一、小学数学课堂教学存在的问题

课堂教学是指教师的“教”和学生的“学”所组成的一种传授知识和技能的手段，在日常教学中使用最普遍。但在实际教学中，小学数学课堂教学还是存在一些问题，笔者结合自身教学实际整理如下。

1.教学形式单一、枯燥。教师认为小学数学教学只是教学生一系列基础知识，一味地照本宣科，不注重学生的主体性。同时，教师与学生间常常是一种紧张的关系，课堂中部分教师随机应变能力较差，和学生的互动性不够，按部就班按照预设的教学设计走，逐渐形成了灌输式的教学现象，教学形式单一、枯燥，提不起学生的学习兴趣。

2.教学目标片面、不明确。一方面，部分教师还是“以成绩论英雄”，过于关注学习结果而轻视学习过程，忽视了学生的创造性和情感，从而严重妨碍了学生的全面发展。另一方面，教师没有充分了解学情，没有考虑学生的个体差异性，做不到分层教学，最终造成学生“两级分化”的现象，即数学学习能力强的学生更强，学习能力弱的学生更弱。

3.教学评价具有单一性。很多教师对学生的评价方式基本上只选择测验，通过分数判断学生掌握知识的程度及学习水平。在整个评价的体系中，注重终结性评价，忽视了对学习的形成性评价。在这种教学评价方式下，学生只会做題，无法灵活运用知识，学习热情不高，从而丧失了学习的兴趣、主动性和创造性。

4.学生思维固化，缺乏主动性和积极性。小学生思维的可塑性很强，但是在传统的教学模式下，大部分学生的思维被套住，甚至固化，进而缺乏创新意识和自主探究精神，导致学习的主动性和积极性不强，遇到问题不是去分析、理解和解决，而是选择忽视或逃避。

二、信息化教学的优势

信息化教学，是指在日常教学中，应用现代信息技术和资源，展示与教学知识相关的图片、视频等，使教学具体化，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，提升学生的综合素养。和传统的教学方式相比，信息化教学具有以下优势：更便于教师创设引导、教学及评价的情境，更容易激发学生的主动性和积极性;利于促进学生积极、自主、协作学习，激发思维，培养独立思考、团队协作及创新的精神;打破了时间和空间的限制，使教学具备更多的自主性、多样性;提供各种信息资源，既能更好地发挥教师的引导和促进作用，又能激发学生的自主性与学习兴趣。

三、信息化与小学数学课堂教学的有效结合策略

在进行小学数学教学设计时，将信息技术与课堂教学有效结合是至关重要的。在具体的教学实施中，需做到以下几点。

1.应用教学媒体。教学媒体是为教学而服务的，不是教学主体，教师不能过于依赖多媒体。很多教师对信息化教学的理解存在片面性，认为信息化教学就是使用多媒体课件教学。实际上，信息化教学应结合课堂教学的内容和教师自身的特点，巧妙设计课件，科学、合理、规范地演示，达到解决学生疑问，巩固知识的目的。

2.活用教学媒体。在教学过程中，教师应注重教学内容的情境设置和表述方式，循循善诱、因材施教。教师需灵活应用教学媒体，注意内容的多样性、学生的差异性及教学的有效性，准确定位，保证数学情境的真实性，调动学生的积极性。例如，在教学轴对称知识时，教师可通过多媒体播放三角形和梯形等图形的动态折叠视频，直观地展现轴对称图形的演变过程，并引导学生从生活中的事物出发，从而使其理解轴对称的意义和性质。利用教学媒体对图形进行制作、分析及拆分等系列演示，形象具体又生动，可在调动学生学习兴趣的同时使学生更好地掌握这个知识点。

3.善用教学媒体。在教学中，课堂氛围不可能一直很活跃，这就需要教师利用教学媒体技术营造良好的教学氛围，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如，在“数的认识”一课教学中，学生较难理解这种概念性的知识，课堂氛围沉闷。教师可展示数轴或思维导图，指导学生学习;也可展示当天城市24小时内的气温变化曲线图，体现数学在生活中的应用，突出小学数学与生活的紧密关系，吸引学生的注意力，调节课堂教学氛围，提高学生学习的积极性。应用教学媒体只是教学的一种策略，不能完全替代传统教学方式。例如，教学媒体不能代替板书，教师优美的字体可以引导学生注重自身的字体练习，并促进教学。所以教师要善于应用教学媒体，而不是固化成一定的模式。

4.巧用教学媒体。针对不同的教学内容和教学阶段，教师选择的教学媒体不一样，其教学效果也会相去甚远。讲授阶段，应选用PPT等方式，促进学生对知识的理解和总结;互动阶段，最好选用学习通等媒体，便于对学生进行评价;检验阶段，选用问卷星等软件，便于学生考试和教师对成绩的整理、分析等。

总之，在信息化背景下，各种现代化的教育工具得到了广泛应用，为数学教学模式的创新带来了新的契机。作为新时代的小学数学教师，更要充分了解信息化背景下数学课堂教学改革的方向，充分挖掘多媒体的教学功能，将其与传统教学模式进行深度融合，使其能够为实现教学内容的可视化、拓展化、课堂组织形式的多元化等服务，最终全面提高小学数学教学的质量，提升学生的数学学习水平。

参考文献：

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[2]王国铸.如何运用信息化技术提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020（19）：19-20.

[3]张军粉.浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：139.