批注式阅读法在初中语文阅读教学中的实践应用

贾月

摘要：阅读能力是衡量当今社会人才的重要指标，也是学生必须具备的关键能力。教师应引导学生逐步将正确阅读方法牢固掌握，培养良好阅读习惯便成为初中语文教学中的目标之一。只有让学生学会科学的阅读方式，增进自身阅读技巧，才能使他们切身体验到阅读带来的无限乐趣，进而产生学习语文的动力和积极性，提高其语文素养。将批注式阅读法有效运用在语文教学中，不仅能帮助学生提高阅读质量和水平，也促进语文教学效果的提升。

关键词：初中语文;阅读教学;批注式阅读法;实践应用

前言：

随着新课改的推进及落实，教师在教学理念及模式上也发巨大转变，应从“知识传授型”向“自主学习型”进行转变。在以往上语文课时，忽略了学生的主体作用的发挥，导致学生只肤浅记住表面知识。在全新教学理念下，教师应将批注式阅读法引入语文课堂，这对于引导学生自主探究与学习，促使学生丰富知识储备，调动学生积极性等方面有重大作用，进而提高初中语文课堂教学质量与效率。

一、鼓励学生自主阅读，完成批注内容

学生应充分凸显其在语文阅读教学中的主体地位，发现、分析、理解、质疑的整个过程都应由学生独立完成。在初中语文教学活动时，教师需要把批注式阅读法运用于初中语文课堂教学中，首要任务便是让学生能够积极主动的阅读课文，教师应重视调动学生的阅读兴趣，让其开展自主阅读活动，进而逐渐养成良好学习和阅读习惯，能在教师的指导之下，自主完成对阅读文本的批注内容，对文章的行文思路、思想主旨、情感表达等进行深度探究，同时借助字典、词典等工具对文章不明白的地方就行细致研究，在更深层次的阅读指引下循序渐进的提高批注阅读的整体效果，最大化的提高学生阅读能力。

例如，在《中国石拱桥》这篇课文教学中，教师可以鼓励学生进行自主阅读课文，在教学中引导他们针对说明文语言的准确性和严密性进行自主批注，与此同时，应结合不同段落选择不同的切入点来开展批注活动，以保证学生在自主阅读批注下更理解中国石拱桥的光辉成就，认识到我国古代劳动人民的聪明才智，进而增强爱国情感，并准确抓住说明文周密的语言特色，认识到要按顺序来说明事物，发挥阅读指引的重要作用对学生进行有效的批注指导。如此，教师通过鼓励学生自主阅读的形式。不但能够培养学生良好的阅读习惯及意识，学生对语言的综合应用能力和对文章理解能力也明显得以增强，对提高阅读效率起到关键作用，同时也凸显批注式阅读法应用在语文阅读教学中的意义。

二、重视课堂教学指导，落实批注任务

批注式阅读法合理化应用在语文课堂上，不仅要让学生学会自主批注，并去主动探究课文深度内涵，还应对批注式阅读教学活动进行适当的革新，重点应放在教师的指导作用上，借助落实批注点拨任务来切实引发学生对文本内容深层次的思考，在特定的情境下让学生语文本之间更好的交流，进而引发与作者思想情感之间的共鸣，使语文阅读教学效率得到進一步提升。在实际创新批注式阅读法在语文课堂活动的应用下，教师应注意找好点拨批注的方向，为学生理解文章的思想和情感提供重要支撑，最大化的展现批注的应用意义，为创建高效初中语文课堂添砖加瓦。

例如，在《台阶》一课教学中，这篇课文与“背影”相似，整篇文章围绕“台阶”来立意和组织材料，塑造了一个吃苦耐劳、老实本分、有生活理想的农民形象。教师可以指导学生对课文中的重点部分进行批注，如在第二段中描写父亲为什么对高台阶如此执着，教师可以让学生互相讨论积极交流感想。文章的第十四到第十九段，教师可以引导学生进行父亲“九级台阶”代表了什么进行批注活动，有学生认为台阶代表父亲所实现的人生价值，有学生表示但是父亲老了，对回不到以前的状态而感到失落的心情。如此便实现学生个性化的批注。教师还要根据小说结局让学生批注含有怎样的意味，作者设计这样的结局可以引发学生的各种思考可能，物质和精神生活到底该追求什么。这样教师在重视课堂教学指导下，让学生进一步落实批注任务，为批注式阅读教学法画上浓墨重彩的一笔。

三、通过开展评论途径，凸显批注实效

如果只要找出文章中的重点，然后对其进行细致分析即可，这种观念就导致批注式阅读法教学质量得不到有效提升。教师在开展批注教学过程中，应指导学生对自己喜欢的某个段落或某句话重点开展评论，这同样也是批注式阅读法应用的重要途径之一。并且学生结合自身实际经验对文章内容进行相应评论，可以有效激发学生学习语文的积极性，培养学上独立发现、思考、解决问题能力，还能提高相应的创新及语言组织能力。尤其需要值得注意的是，学生在评论文章时，能对文章中所表达的情感深刻感知，继而可以融入自己的真情实感，再落实到动笔上就变得不再困难。

例如，在学习《岳阳楼记》这篇文言文时，主要让学生能学习到作者将叙事、写景、抒情与议论巧妙结合一体的写法，并深刻理解范仲淹的生活理想和政治抱负，树立正确人生观及价值观。教师可以针对课文中一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话让学生们进行评论，有学生认为这句话表达了古代读书人为国家未来而忧患的高尚品格，有些学生认为这种精神即使放在当今社会仍是值得我们学习的。还有学生认为这种精神需要用辩证的眼光去看待，在古代这就是对封建帝王的效忠，而在当今社会即是对国家、对人民所承担的责任。学生依次发表自己对这句话的观点和见地，有助于课堂民主氛围的高涨及创新思想的确立。在评论中更深化学生对此篇文言文的理解，学生都积极把自己的见解落实在笔上，提高批注式阅读法的应用效果。

结论：

总之，提升语文学习能力唯一有效的途径就是要多阅读，通过阅读可以张扬学生个性，调动学生学习语文知识的欲望。批注式阅读法对教学和学习方式而言是极其有效的，对学生阅读能力的提升，学生情感的丰富，提高学生阅读效率和质量等方面发挥不可替代的作用。教师应将此种教学方法积极引入初中语文课堂，借此来凸显学生在课堂上的主体地位，以促进学生知识水平和语文素养的协调发展，为学生未来学习生涯的规划打下坚实基础。

参考文献：

[1]王秀云.初中语文批注式阅读教学的实践分析[J].家长，2021（35）：99-100.

[2]刘丹.批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用[J].知识窗（教师版），2021（05）：68.