信息技术融合小学数学教学实践研究

吴丹

摘要：信息技术和学科教育的相结合，这对于处在一线教育之中的教师来说其是并不陌生。从信息技术的产生一直到被应用在课堂教学过程中，各级教育单位以及广大教育者就已经认识到了信息技术在教育教学中发挥的重要作用。就当下信息技术在课堂教学中的使用现状分析，依然存在一定的问题，制约着信息技术对教学辅助作用的充分发挥，一些教师对信息技术与教学的整合尚存在一定的误区。加强信息技术教学提高教学效果。

关键词：教学方式;先学后教;实践创新;合作学习

引言：

经过对长期教学经验的总结，不同教师也形成了自己独特的运用理念和运用方式。然而，就当下信息技术在课堂教学中的使用现状分析，依然存在一定的问题，制约着信息技术对教学辅助作用的充分发挥，一些教师对信息技术与教学的整合尚存在一定的误区。以下，笔者将重点分析信息技术对教学方式的改革，希望能够有效推进信息化教育的发展，并促进各级教育教学质量以及效率的不断提升。

一、信息技术在课堂教学中的优势

（一）生动的教学情景设置，激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师，学生愿意学了，就会从老师“要我学”转变成学生“我要学”，学生对学习感兴趣才是推动学生积极学习的主要动力。信息技术具有直观形象的表现力，它可以模拟生活中的各种场景，通过文字、动画、音乐、视频等多种形式来呈现有趣的教学情景，让学生在一种虚拟而又真实的情景中获得情感体验，激发学习兴趣，以此来促进学生的学习积极性，让学生在快乐的情感体验中获得新知。

（二）感知知识形成过程，突出重点，突破难点

小学生的思维发展正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而小学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间存在着矛盾。要解决这一矛盾，便是运用信息技术把复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，最大限度的发展学生的形象思维、逻辑思维，突破学生现有的思维阻力，调动学生各种感官的协同合作，解决教师难以讲清而学生又难以听懂的内容，做到有的放矢地教、学、练，突出重点，突破难点。

（三）合作探究，培养创新意识

利用信息技术进行的数学课堂的合作探究教学，有助于营造创新型的教学氛围，鼓励学生积极大胆地研究探索，多方面的交流与辩论，能够激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。比如：小学二年级数学中的“欣赏与设计”一课，学生分小组进行活动，让学生借助七巧板拼图或者小组合作创作作品，再拍图展示到屏幕上，让每个小组代表发言，说明设计方法、过程与使用图形，在交流的过程中，学生的个体性思维空前活跃，互相启发，再次激发创新意识，创新能力得到提高，也及时巩固了学习的图形知识。

二、信息技术融合数学教学应用实践研究

（一）由传统的先教后学转变成当下的先学后教

在教育教学中，学生的“学”是最重要的核心内容，具有一定的目的性和本源性。随着信息技术的不断发展，课堂教学方式也随之发生的一定的转变，逐渐由传统教学理念下的先教后学，转变成新时期教育所提倡的先学后教，这一教学方式看似颠倒了教学顺序，然而却能够在本质上将学生“学”的价值和意义充分的体现出来。信息化教育的发展，不仅为教学方式的变革提供了有效的支撑和外在动力，同时也为教学规律的内在演变提供了引导作用⑴。

一方面，利用信息技术为学生的自主探究学习创造良好的条件，如果学生在学习过程中遇到问题，也可以利用网络技术直接査找解决问题的方法，就可以利用教学微视频的方式巩固知识点，使学习内容得到拓展，从而提升学生的问题意识与探究意识，使学生的“学”能够成为教学中永恒不变的主题。在教学中，我经常结合多媒体手段创设情境，釆用情境导入、问题导入、复习导入、故事导入等多种形式，使他们自觉地积极地进入学习活动中。如在上《秒的认识》时，我用了春晚时新年钟声鼓响前的视频片段，结合迎新年倒计时的flash动画来引入新课，让学生跟着屏幕钟表指针走动的“嘀搭”声一起数10、9、8、7、6……此时学生们早已群情澎湃、喊音雷动，积极性高潮。我适时抓住机遇问刚才在数什么，从而自然引入秒的认识。有了信息技术，学生的感觉、听觉、视觉等多种感官立刻被调动起来，学生不但学起来有趣，而且知识点也容易记忆。

（二）由传统理念下知识的灌输转变成实践创新

在传统理念下的教育教学中，教师通常发挥着教学的主导作用，教师传授什么样的知识和技能给学生，学生就学习什么样的内容。随着信息化教学的逐渐应用，教学中可以结合多媒体形象直观演示出来，将复杂抽象问题转化为学生易于理解的形象问题，再通过动手验证、动脑思考等方式将知识固化下来。如探究《三角形的内角和》这一知识点时，三角形的内角和是180°的推导验证过程是教学中的难点，我引导学生通过动手实践、亲身感知、集体交流等操作活动，使学生经历“猜想一一驗证一一结论一一运用”这一研究问题的完整过程，为配合教学，我釆用了一组动画课件来突破这一难点的。首先出示一个长方形，让学生自己得出长方形的内角和是360°，接着动画演示沿对角线剪开得出两个相等的直角三角形，通过观察思考得出剪开的直角三角形内角和就是长方形的内角和的一半，也就是180°。再出示许多沿对角线剪开的长方形，让学生推理出任意的直角三角形内角和都是180°。利用直角三角形内角和是180°从而证明出任意三角形的内角和都是180°这一结论。

结语

综上所述，随着信息技术时代的到来，在信息技术的不断作用下各级教学教学的教学思想以及教学方式也发生了极大的转变，由传统的先教后学转变成当下的先学后教，由传统理念下知识的灌输转变成实践创新，由传统关注个体学习转变程当下的合作学习等。通过将信息技术与教育教学进行有效整合，希望能够有效推进信息化教育的发展，并促进各级教育教学质量以及效率的不断提升。

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