浅谈基础日语教学方法

摘要：基础日语教学是整个日语专业教育过程中的一个主要课程，老师们在讲课过程中必须以提高学生们对学习日语的兴趣、提高听说与读写意识以及训练他们自主掌握日语的基本技能为宗旨。本文根据实际课堂教学情况以及基础英语课的教学特点和教学要求，研究出了面向高职的基础日语的新教学模式。

关键词：基础日语;教学方法

引言：

现今，随着国际交流的增多，学习日语的需要日渐增加，许多学校根据学生的需要设立了日语专业的课程，然而很多学生在初高中阶段学英语，进入大学之后才开始学习日语，因此，基础日语课程显得尤为重要。在这个打基础的起跑线上，如果能够顺利入门，无疑将会对今后漫长的日语学习产生积极的影响。接下来，本文将总结相关基础日语教学实践，探讨出了基础阶段日语教学的有效方法。

一、提高学习日语的积极性

兴趣是最好的老师，在基础日语教学过程中，高职教师可以运用多媒体技术向学生推荐充满年轻气息的现代日语流行歌曲，引导学生在晚会中演奏曲目，以充分激发学生学习日语的兴趣。也可以向学生讲述关于日语的动漫故事，在介绍单词的同时，讲述有关日本的人文习惯，历史习俗等，并对比中国与日本这两个不同国家之间不同的行为习惯，这都可以增强学生对学习日语的积极性。

另外，老师自身也应该做到充满活力，精神充沛，日语流畅生动，给学生以强烈的吸引力。例如：在进行标准日本语第一节《入门单元》的讲解时，高职教师首先在课上为学生们播放有关日本历史文化以及人文风俗的相关影片，纪录片等，让学生对日本的语言有一个基本的了解，以此调动学生展开对日语的学习。

二、抓语音，排除母语及英语的干扰和影响

部分学生受家乡话的影响，即使说普通话也并不标准。由于许多方言里没有鼻音和舌边音的区别，严重影响日语的发音。如“な”和“ら”行发音，很多学生学了几个月都难以正确的发音。说好普通话，一定会有助于日语发音，所以，日语教师除耐心指导之外，首先应该鼓励学生把普通话讲好，可以每天念报纸，听广播，还可以建议学生把自己说的日语录下来，检查发音是否正确或反复跟录音磁带大声朗读。要求每次上课前的预备时间都要到教室大声朗读日语。

例如：在进行标准日本语教材中五十音图的教学时，高职教师不仅亲自带领学生大声朗读五十音图，同时逐个听学生们的发音，纠正他们存在的错误，最后为了追求准确性，教师还为同学们多次播放朗读五十音图的录音，进一步纠正了学生们学习五十音图发音的准确性。

三、适度把课堂交给学生，增加互动

语言作为一门专业技能，这个能力的掌握必须不断操练，不断实践。假如上课时只有老师一人在讲课，不但老师会觉得疲惫，学习者还会感到乏味，容易疲劳，结果显然是不利于学习的。其实，学生们都是比较喜欢展示自我的，即使练习时间很长，有时候对自己的模仿缺乏自信，害怕说话，但又不喜欢说哑巴日语。所以，教师应该给予学生充分展示日语口语的平台，不仅有利于了解学生的掌握情况，帮助纠正错误，有时还会活跃课觉气氛，逐步地形成一个热火朝天，争先恐后开口说的氛围。教师可使用各种方法包括表扬，奖励，批评，鼓励学生主动起来发言。在学习课文和会话部分时，由于已经学习了单词和语法，更应该把大部分时间交给学生去反复朗读和巩固，或让学生跟随录音磁带大声朗读，以锻炼听说能力。例如：高职教师在进行标准日本语课文出迎よ的讲解时，教师鼓励学生们充分展示自我，鼓励学生们主动进行该课文的朗读以及自己对课文的理解，学生们通过踊跃表达自己的想法，课堂气氛被充分激发。

四、要求学生背诵课文

我国古人很重视背诵，有些人背诵各朝代的诗歌，散文，在应用的时候，可以信手拈来。新编日语各课的前文部分都需要诵读，并作严格检测。通过诵读长文或短文，学习者就能够感受并掌握基础日语篇章中上下文之间的逻辑关系，从而提高基础日语思考方式，而最后目的则是为了活学活用。经过日积月累的背诵，到最后学生将会得到意想不到的收获。例如在进行课文会社の场所教学后，教师让学生们在课后背诵这篇课文，并在下节课上进行了提问，这一背诵活动，使学生们充分掌握了这篇课文，激发了学生的学习。

五、语法学习要融会贯通

日语语法比较琐碎，教师除了要求学生经常回过头来复习之外。学习语法时应触类旁通，不断的回顾类似的用法。特别是助词的用法，可以不断地总结。如助词で的用法，可以表示动作发生的场所，方式，手段，工具，原因，状态等等。助词に最开始是出现在存在句里，后来又学到它表示时间点，对象，目的，着落点等等。还副词之间应该进行归纳比较。再例如“…ほうがいい”这个句型，前面既可以接名词，还可以接动词的过去式，这些句型虽然不是同时学习的，但含义上有相似之处，可以比较它们的关联性，以便于学生加强理解。

六、布置习题

正如要求学生做到课前预习那样，对课后的练习巩固也非常关键。因为光靠课堂上的练习时间是远远不够的。一些知识在初学的时候觉得学生们好像都充分掌握了，但在实际考试的时候却很不尽如人意。这就说明要通过训练来巩固所学知识点，也就是说，一定要将在初学时期发生的语法问题依次穿插到实践题里。最好每上完一课都要有一套配套的測试题目，教师也可以定一个目标，比如日语的一些专业等级的考试，这些考试有一定的权威性，深受广大日语学习者的尊崇。同时教师要不定期选择不同级别的真题，让学生自己检验自己的日语水平。

结束语：

总而言之，日语学习实际上是一个需要不懈积累的过程。在教授基础日语的过程中，高职教师必须注重学生学习兴趣的培养，并不断优化自身的基础日语教学方法，同时学生和老师之间充分做到教学相长。高职教师在教学的过程当中逐步摸索出自己的教学经验，不断优化教学方法，有效促进高职学生基础日语水平的提高。

参考文献：

[1]王玉环.基础日语教学方法改进与学生交流能力提升——评《二语习得研究与日语教学》[J].中国教育学刊，2021（07）：123.

[2]张旭冉.浅谈基础日语教学的问题点及对策[J].唐山文学，2019（06）：101.

[3]孙艳.浅谈高职高专基础日语教学[J].新课程学习（中），2013（09）：27.

作者简介：周燕花（1987.08-），女，汉族，广东河源人，教育学硕士，讲师，惠州城市职业学院民生学院教师。研究方向：日语及营养学教学、乡村振兴规划、德育教育