浅析情境教学在初中历史教学中的应用策略

韦芳

摘要：在历史课程中运用情境教学手段，对教学效果起到促进作用，有助于激发学生的学习积极性和主动性，这一教学方法的广泛应用进一步提高了历史课堂教学的有效性。初中历史教学中创设的情境要与教学内容、学生的认知水平相结合，激发学生的情感，使学生产生共鸣，同时也让抽象的历史知识更形象化、具体化、生动化、个性化，情境中学生的动机具有目标性和方向感，从而可以提高学习效率。

关键词：情境教学;初中历史;应用策略

随着初中历史教学的体系不断完善，依然应用传统的教学方法开展教学，并不符合现代化的教学需求，导致初中历史教学存在一些问题，而且在未来的教育工作中并不能得到优良的成果。初中历史教学的理念、方法应不断创新，充分把握学生的内心观点，坚持与学生开展深入的沟通、交流，把握好教学过程中可能出现的问题。另外，初中历史教学的情境创设，能够有效引导学生主动参与课堂，提高初中历史课堂教学的效率。

一、初中历史教学中存在的问题与不足

（一）学生的学习兴趣较低

初中历史教学的体系正在不断完善，但学生的兴趣不高，在日常的学习、掌握方面没有按照主动学习，表现出被动的特点。在调查过程中发现，初中历史教学依然以传统的教学方式为主导，教师对于历史知识的呈现模式没有按照多元化的思路完成，无法给学生带来良好的体验。另外，课堂上的教学气氛比较紧张，导致学生在历史学习的时候产生较大的压力，这对于学生的进步造成一定的影响。学生学习兴趣较低是教学中经常出现的问题，在初中历史教学的过程中应按照全新的方式、方法进行调整，充分掌握好长期教学的路线，转变教学的思维，尤其是在历史教学的体验性方面不断增强，引导学生主动学习。

（二）教学内容不够丰富

初中历史教学的过程中缺少内容的整合，部分教师在初中历史教学内容的设计方面，依然按照课本固定的内容讲解、分析，没有对课外的内容进行充分的融合，对于学生而言，他们的历史观念存在一定的局限性，即便是在考试方面取得了不错的成绩，但是个人的历史素养并不高。初中历史教学的内容应逐步调整，创新教学的方式、方法，对于教学的可靠性、可行性开展系统化的评估，掌握不同教学内容得到的教学反馈，逐步让学生在学习、思考的时候取得更加卓越的成果。教学内容不丰富，导致无法在课堂上引导学生进行较多的互动，学生觉得历史学科教学较为枯燥、无聊，在长期的学习、思考方面没有投入较多的精力，这对于后续的教育发展可能会造成阻碍。

（三）教学的直观性不足

随着初中历史教学的发展，我们发现很多问题是长期积累的结果，想要在未来的教育工作中得到更好的成果，应不断提高教学的直观性，这样才能在后续的教育工作中得到优良的成果。例如，传统的初中历史教学模式对于书本的依赖性较高，各类历史人物的分析、历史事件的分析缺少其他资料的参考，对于学生的学习进步、眼界开阔造成了很大的影响。教学直观性不足的问题，导致初中历史教学的效率、质量不断下降，难以激发学生的求知欲，在未来的教育工作中容易产生较多问题。为此，针对教学直观性的提升，建议采取多元化的教学技术，促使初中历史教学各类内容的呈现方式按照科学的手段进行调整，减少教学的不足。

二、情境教学在初中历史教学中的应用策略

（一）还原再现历史，创设表演情境

在历史教学中，教师创设表演情境引领学生感悟历史，通过对历史的还原与再现，使学生更能融情入景。新课改一再强调要以学生为中心，不断改变传统的教学方式和学习方式，将灌输式的教学和死记硬背的学习方式转变为学生主动积极地去获取知识，进一步激发学生的主体性。历史与现代社会距离遥远，必然需要一种纽带，让现代的学生“真实地穿越”到古代去，了解当时的事件与人物，同时也触摸到历史内核。为此，当学生在遇到一些教学重难点的时候，可能无法在脑海中构筑起这一历史事件，教师可以创设角色扮演的情境让学生以角色去体验当时的一种情形，结合某一历史教学内容中的难点和重点，让学生成为历史人物，去“真实”体验当时的一种态度和立场，让学生真正去理解并感受某一历史事件或者现象的历史过程，做一个“亲历亲为”的历史见证者。通过创设这一角色扮演的情境，调动学生积极学习的兴趣，同时还能让学生的情感被调动起来，与历史人物角色相融共通，更好地体验感悟历史，也能体验当时人物的一种心境和思想。学生的这一融情入境的体验探索、理解以及深入，使学生把自己的质疑投注于历史长河中，从而与历史中的某一人物、某一事件进行情感的交融共通，梳理所学知识，深刻理解探究，学生认识历史发展规律的这一科学思维将被建立起来。

（二）利用影音资料创设情境

对于历史中各种各样的事件以及各种人物的了解，现代的学生无法真正触摸到当时的情境，这给学生在理解上造成了一定的困难。为了激发学生学习的兴趣，同时还给学生带来别样的学习方式，教师可以利用一些历史影片资料，让学生观看。多年来，我国影音资料中有不少历史素材，如历史题材的电影，根据历史上一个重大的历史事件进行改编，让学生理解历史知识，更深刻地去了解当时的一些重大历史事件，搜集历史资料、纪录片、影视剧、图像资料等作为教育资源。以情境创设的形式，利用多媒体课件展示，让历史生动地再现于学生眼前，这对于教学内容是一种不断的丰富与补充，而对于学生来说能使其情感产生共鸣。尤其是一些影视作品，其所利用的各种声像效果能直接吸引观众，同时也能瞬间调动观众的情绪，通过一定的故事情節进一步吸引学生的注意力，让学生的情感随着历史人物的境遇起伏发生改变，通过一些历史纪录片来了解历史，同时也能深深感触到我国五千多年文明历史的厚重，在激发学生兴趣、锻炼学生观察以及想象能力的同时，进一步丰富学生的情感体验。我在回顾历史事件中，让学生产生对祖国历史的了解以及对国家命运的关注，爱国情感更加强烈。

三、结语

情境教学法是初中历史教学的重要组成部分，对学生的成长、进步存在一定的影响，未来的教学工作应不断创新，针对初中历史教学方案进行合理的设计，切实站在学生的角度思考，减少传统教学可能出现的问题。另外，情境教学法的应用，给予学生较多的选择权，适当地让学生参与情境的创设，督促学生在成长、进步的时候取得更好的成果，让学生对历史的感悟能力不断提高，在未来的教育工作中努力得到更好的成果，创造出较高的价值。

参考文献：

[1]郭虎子.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].基础教育论坛，2021（25）：18—19.

[2]詹云华.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2021（25）：20+22.