趣味教学法在小学语文教学中的运用

王涛

摘要：对教育，我国古代著名的教育家、思想家孔子很早就已经提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点，认为教育要善于调动学生“好之”“乐之”的态度，抓住学生的求知若渴的心理，让学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望，这样才能更加高效地学习。在小学语文教学的阶段，作为教师，也应当重视对学生积极学习态度的引导和激发，对此，探索一些行之有效的趣味性教学方法，以营造愉悦的教学氛围，就显得尤其必要。

关键词：小学语文;趣味方法;教学氛围;学习兴趣

教育专家曾说过，“真正的教育应当是潜移默化的，而当学生已经意识到你在教育他时，其实就已经表示你的教育失败了。”所以，聪明、智慧的教师，总是可以精心设计教学环节，让教育的启发和引导贯穿到一个又一个的趣味活动中，这样学生就可以在享受到课上、课下学习乐趣的同时，更乐于自主探索新知识，实现真正意义上的寓教于乐。本文将针对如何构建趣味教学氛围，探索趣味教学方法的问题，展开几点粗浅的经验分析，希望对激发小学生的语文课学习积极性，带动教学效率的提升有所帮助。

一、调整教学思维，激发小学生的语文游戏意识

对于小学语文学科来说，想要让趣味化教学更具效果，需要教师引导和启迪学生的语文游戏意识，并将其落实到实处，融入到教学的各个环节。然而，从现阶段的小学语文学科教学的形式来看，多数教师在学科教学期间并未将引导和启迪学生的语文游戏意识作为教学的关键落实到实处。鉴于此，需要教师及时地调整自身的教学思维，选择更加适合学生的方法和手段来进行授课。

举例来说，在《金木水火土》一课的教学之中，一方面，教师从学生的识字和认字入手，向学生展示了一些课文当中需要学生重点学习和记忆的字词，由教师亲自向学生讲授这些字词的读音和字形，从而帮助学生更好地学习和认识这些汉字。另一方面，为了引导和启迪学生的语文游戏意识，教师还就本节课的知识内容，组织学生开展了一次具体的“寻找生活中的汉字”趣味识字游戏活动。在此次“寻找生活中的汉字”趣味识字游戏活动当中，学生需要充分利用课余的时间，借助小组合作的方式共同去搜集和整理标注有金木水火土字样或则带有金木水火土偏旁的汉字，并将这些汉字记录下来在课堂上进行分享和展示，以此来帮助学生更好地认识一些生字词，发现现实生活与语文学科之间存在的密切联系。比如，拿“木”字来说，学生可以到公园去寻找一些树木，从而在寻找的过程中去认识一些树木，拓展自己的眼界。

二、创设游戏情境，帮助学生感受语文学科的魅力

在当前的小学语文学科教学当中，部分教师比较追求学生对语文知识的掌握，因而忽视了提升学生在语文课堂上的主观能动性，导致学生对于语文知识的学习一直存于被动的接受地位。而语文游戏情境的创设，能够给予学生更为直观的学习体验，让学生在参与语文游戏情境的过程中感受到学习的乐趣。鉴于此，在学科教学期间，需要教师关注和重视游戏情境的创设。

举例来说，在《口耳目》一课的教学之中，为了帮助学生更加充分地感受到学习语文知识的乐趣所在，教师就本节课的知识内容，组织学生开展了一次具体的“你指我猜”趣味游戏活动。在此次“你指我猜”趣味游戏活动当中，教师可以让学生两两进行分组，并由小组当中的一名学生负责上讲台进行指点，而另外一名学生则负责根据讲台上学生所指的人体器官进行判断。比如，当讲台上学生指着自己的嘴巴时，讲台下的学生需要准确说出讲台上学生所指的人体器官是口，并例举带有“口”字偏旁的一些字，比如“嘴”字。如此反复进行，直至学生对于口、耳、目以及它们的延伸字有一个较为深刻的认识。当然，为了让学生的识字更具效果，教师还可以充分利用课下的十分钟时间，让学生自行搜集和口耳目汉字有关的物品，并在下堂课上进行分享和展示，以此來帮助学生更好地去学习和认识汉字。

三、增添教学内容，激起学生学习的动力

对于学生来说，语文知识学习和记忆的过程是比较枯燥且无趣的，造成这一局面的根本原因在于教师一直采用以“教师教”“学生学”为主的单一授课方式，导致课堂教学氛围低迷，学生的学习积极性和踊跃性受到极大的抑制，其一定程度上影响了趣味化教学的质量。语文游戏活动作为小学学生所喜欢的一种学习方式，为学生开发和设计一些有趣的语文游戏活动，能够在活跃课堂氛围的基础上，改变部分学生对语文知识学习可能存在的刻板印象。因此，在学科教学期间，需要教师从学生的学习需要入手，对学科教学的内容进行丰富和扩充。

举例来说，在《雪地里的小画家》一课的教学之中，在课堂教学初期，教师便利用课件导入的方式，给学生出示了一些和雪有关的图片，并让学生试着在观看之后利用简短的语言将自己所看到的雪景描述出来。比如，到处都是白色的雪花，整个世界都是白色的。随后，教师利用课堂质疑的方式向学生提出“同学们，请你们仔细阅读本篇课文，并仔细想一想课文当中一共提到了多少位“小画家”，而这些“小画家”所绘制的作品又是什么”的问题，并让学生利用小组合作的方式去深入阅读课文，并在阅读的过程中找出问题的答案。如，一共四位小画家，其中小鸡画的是竹叶，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙，小狗画的是梅花。最后，为了切实激起学生语文课堂学习的兴致和动力，教师还就本节课的知识内容为学生开发和设计了“找画作”这样一个语文游戏活动。在此次语文游戏活动当中，教师利用课件出示一些动物的脚印，而学生需要拿着相关动物的卡片帮助小动物找到他们的脚印画作，通过学生的积极踊跃参与，从而让学生在参与的过程中提高本节课知识的学习和掌握。

综上，兴趣是最好的教师。在实施小学语文学科教学的过程中，语文教师要懂得变化教学方法，为教学过程融入趣味教学元素，如故事、游戏、活动、科技或者肢体语言等，这些都可以帮助点燃学生的学习趣味，让语文课增添新的乐趣。本文分析了几点教学对策，希望能够给同人提供帮助，以促使小学高段语文教学更加合理和完善。

参考文献：

[1]周承海.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].试题与研究，2021（18）.

[2]杨惠丽.论小学语文教学趣味课堂的构建措施[J].考试周刊，2021（50）.

[3]邓斌斌.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].家长，2021（18）.