浅析小学语文群文阅读教学策略

翁越幼

摘要：相较于单篇阅读教学，群文阅读更加强调“以群串文，以文成教，以教促学”的理念，具有教学内容多元、教学方式多样、教学目标多重等独特优势，对发展学生核心素养具有重要意义。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文群文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;群文阅读;有效策略

引言：

群文阅读，自赵镜中先生于2009年“全国第七届阅读教学观摩会”最先提出至今已十年有余。作為一种新型阅读教学方式，群文阅读是指“在单位时间内，围绕一个议题，选择多个文本进行教与学的活动”。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文群文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学群文阅读的教学现状

（一）传统阅读模式理念深入人心，限制学生思维发展

阅读其本身具有一定的丰富性和趣味性，但中国传统模式的教学方式，教师、家长、社会层面更多注重的是学生的成绩，而非学生个人的发展。小学语文教师在教学方式上以“灌输式”教育为主，训练学生的答题能力，将原本群文阅读开放性的教学理念转化成限制性，学生寻求标准答案的教学现状，教师成为教学的主宰者。教学过程中一味地强调教师的个人观点，从未注重学生群文阅读能力的培养，很大程度上降低了学生的阅读兴趣，限制了学生的思维发展。

（二）学生的阅读理念粗浅，对阅读内容不够深入

群文阅读的本意是促使学生在多篇阅读篇目之中对文学作品进行鉴赏、思考，从而开阔眼界，提升审美能力，丰富自身的知识阅历，进而提升学生的语文素养[1]。但现下的学生对于群文阅读往往是“走马观花”，并未进行深入的思考。群文阅读对于当今的小学生而言更多的是为了完成教师交代的任务，说明学生的群文阅读理念并未深入，阅读习惯也没有得到养成。

二、小学群文阅读教学策略研究

（一）以学生为主，激发学生的群文阅读兴趣

现代素质教育观念下，学生的发展已成为教学的主体，学生才是课堂的主导者、践行者。对此，教师在群文教学过程中，需要关注学生的个人需求，激发学生的群文阅读兴趣，提高学生阅读的主动性与积极性。

从儿童的角度出发，教师利用童话故事打开学生群文阅读新世界的大门。在小学部编版三年级上册中有专门以“童话故事”为主题的学习内容，教师可以借此作为学生群文阅读学习的契机。在《卖火柴的小女孩》中让学生感受到光明与希望、幸福与温暖，懂得爱！在《那一定会很好》中让学生明白目标、理想的重要性，人要学会实现自身的价值。在《牛肚子旅行中》学生体会到了真挚的友谊。童话体裁故事情节曲折丰富，人物形象鲜明生动，极易吸引儿童的注意力，教师以此为入口，教学引领过程中循序渐进，使学生更好地接受群文阅读。

（二）结合具体学习情况，合理选择阅读材料

阅读多文本内容是群文阅读的显著特征，这就需要合理选择与组合文本。不同的文本具有的风格特色均有所区别，小学各阶段学生的阅读兴趣与能力也不一样。教师在组合文章时，必须全面考虑学生的年龄特征，把中心议题作为指导思想，对学生的阅读能力进行考虑，从而充分激发学生的阅读兴趣，既能给予学生帮助，使其更加高效地学习语文知识点，还能扩展学生的视野，有效培养和发展其核心素养。

以《小英雄雨来》一课为例，教师在开展本课阅读活动的过程中，可以围绕“英雄少年”为主题，对学生进行引导，扩大其认知视野，学习雨来聪明机灵、坚强勇敢和热爱祖国的精神品质。教师可以相同题材类型的文章为切入点，鼓励学生阅读小侦察员张嘎、小交通员潘冬子、放牛娃王二小等相关故事，激发学生对英雄的向往和崇拜之情，对阅读充满浓厚的兴趣。之后，教师可以对学生进行引导，让其围绕课本文章展开拓展延伸，立足于不同人物的不同事迹，对少年应具有的价值追求和精神品质进行思考，欣赏他们的机灵和勇敢的同时，深刻了解此类文章的写作技巧和构思风格，明确以事件发生为叙述主线的文本特点，尤其是在人物描写、多角度塑造人物的作用与手法，加强学生感知和使用语言的能力。这也与学段教学目标的培养要求相符。总而言之，在群文阅读教学中，教师必须结合具体学情选择文本，立足于实际，才能促进阅读效果提升。

（三）利用思维导图，指导群文阅读

思维导图可以体现群文阅读的差别、联系与主题，还可以对各种形式的课文进行整合，进一步强化学生的理解，或对相同主题课文中相同的思想与内容进行整合，进而为顺利开展小学语文群文阅读提供保障，使学生在动手动脑中核心素养得到提高。小学语文教师在课堂教学过程中可以给予学生指导，使其借助思维导图对群文阅读中不同的表达形式和课文之间的联系进行整理，让学生立足于整体体验群文阅读，促进群文阅读趣味性的提升。

以《宇宙生命之谜》一课为例，教师在教学中可以组合《故宫博物院》和《只有一个地球》，加深学生对不同人文精神的了解，形成弘扬传统文化、保护环境、热爱科学的意识。教师在群文阅读中，可以先让学生借助思维导图对三篇课文的写作主题进行分析，再让学生将课文不同的描写顺序找出来，对课文中运用的表达方法进行总结。通过阅读《宇宙生命之谜》学会多种阅读方法，激发学生的创新意识和探索意识;通过阅读《只有一个地球》，感受语言的人文性和工具性，使学生的社会责任感得到培养;通过阅读《故宫博物馆》，体验故宫建筑的精美与宏大，促进学生创造精神以及民族自豪感的增强，通过思维导图的帮助，使其对阅读充满浓厚的兴趣，提高学生的核心素养。

结论：

群文阅读所涵盖的知识丰富，涉及范围、方法，融合多种语文学习技能，是语文学科中的综合性学习内容，对学生来说可谓意义非凡。小学语文教师需关注学生群文阅读教学的重要性，摒弃传统的教学方法，集思广益、推陈出新，为学生的群文阅读教学注入新鲜的血液，讲究教学方法的可行性、实效性，让阅读发展成为学生的学习乐趣。

参考文献：

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[2]刘娜. 从阅读到“悦”读——小学语文“1+X”群文阅读的教学方式分析[C]//2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.，2021：1420-1422.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019900.

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