面向计算思维培养的高中信息技术项目教学模式的研究

叶伟谊

摘要：随着社会的发展，已然进入高度信息化时代，我国信息化教育也越来越受到重视，在高中信息技术教学中运用项目教学法，旨在让学生以计算思维为练习方向，以实践项目的形式展开教学，让学生自主在某一项目中探索，让理论教学与实践教学相结合，理实一体，知行结合，学生必然对知识点有更深入的理解和应用，教学质量更好。

关键词：高中信息技术教学;计算思维;项目教学法

项目教育法，简单来说，就是为学生设置某一项目，让学生自主展开项目的信息收集、动手操作、归纳总结，通过独立负责或合作学习的方式，提高学生的实际電脑操作能力，改变以往只讲理论不落实实践的教学方式，让教学更加有效。

一、计算思维

首先来看计算思维，计算思维是互联网信息技术中非常重要的模块之一，简单来说，就是运用互联网硬软件去解决实际问题的能力，在高中乃至于小学阶段开设信息技术教学，并不是要让学生成为程序员，而是重点培养学生包括计算思维在内的编程思维，学生计算思维的培养，不仅能够作用在计算机和互联网方面，也能作用在生活和学习的方方面面。

那么计算思维具体是什么呢？笔者归纳总结有以下四点步骤：1.拆解问题：将大问题拆解成小问题，将无法实现的目标拆解成可实现的分步目标，将长期流程拆解成短期过程，进而更好地解决问题;2.模式识别：找出问题彼此之间的关联性或规律性，信息技术的应用，本质上就是大量的循环往复工作，通过则进入下个过程，不通过则继续本次过程循环;3.抽象思维：将问题简化，从多种问题中找出最恰当的问题，最恰当的证据，避免无效、繁复信息的干扰，将一件工作简化;4.演算法：建立解决实际问题的流程或步骤，构建框架，根据这个步骤顺利进行下去，这个框架也使用于相似的问题。综上所述，计算思维其实是学生思维层面的能力，用来解决实际问题[1]。

二、项目教学法

项目教学法，本质上就是以某一项目为形式进行教学，项目的选择大多与教学目标有关，教师设置这个相对独立的项目，实现学生从“学生身份”转变成“解决问题者的身份”，以学生为主体，进行前期的信息收集、中期的项目实施与处理、后期的归纳总结等，可以个人展开也可以合作解决，是实践教学的一种简单升级，给学生可发挥的空间更大，任务量更多，通过项目教学法，学生对实际工作或解决问题过程中的每一个步骤或每一个环节都更急熟悉，既有助于对理论的深入理解，也有助于实践操作能力的提升。

三、基于计算思维，项目教学法的开展流程

项目教学法有一定的开展流程，下面就将围绕项目教学法的开展流程展开详细说明，将整个过程大致分为四个步骤。而关于设置主题，高一必修1的《计算机解决问题的基本过程》、选修2《多媒体信息采集与加工》都比较适合用来作为主题设计，乃至于课外其他课程，比如if分支结构相关内容。

（一）项目设置

项目主题一般由教师来设定，主题的选择紧扣教学内容，且要符合学生当前学习情况，难度适中，这样能够更好地激发学生的学习主观能动性，避免学生产生畏难情绪，根据项目设置的难度等级，将其规划多长时间内完成，多少人员完成，项目主题的设置需要根据实际情况而定。本文以if分支结构为例，用if句来判断所给定的条件是否满足，根据判断结果（真或假）来决定执行哪种操作。项目内容：从键盘输入某个学生8门课的成绩，若某一成绩大于85，则输出，“该课程成绩优秀”，同时输出目前已有几门课程优秀，然后输出平均分。

（二）准备阶段

在准备阶段，首先要围绕项目的难易度进行适当的分配和分配任务，对于简单的项目主题，可以让学生单人进行，而对于难度较高，有一定挑战性的项目，则可以让学生分组合作学习，教师对每个学生分配任务，引导学生初步制定计划，初步制定的计划可能是简陋的，但也会给学生一定框架，不至于让学生没有目标，学生将如何制作、制作的步骤、制作的思路等书面写下来，写下来的东西，实际上就是学生计算思维的表现。例如学生需要回顾if语句流程，可以展示如下图片。

（三）实践阶段

根据初步制定好的实践计划，学生完成实际操作，全部由学生自主实施，最终得出如下步骤（见图2）。通过自主实践制作，学生会发现实践和理论根本不一样，开始设计的很好，在电脑实际操作中还是会出现各种各样的难题，教师引导启发，帮助学生完成项目实践[2]。

（四）反思与反馈

反思的主体在于学生，学生回顾和反思本次项目的完成情况，找出问题所在，并将自己的想法归纳总结，如有必要可以在书面上记录下来，加深印象，避免下次再犯，逐渐的，学生的计算思维会逐渐培养成型，实践动手能力也会有所提高。

而反馈的主体在于教师，信息技术教师对学生的项目实践过程持续关注，了解并掌握学生的项目过程与结果，最后给出科学合理的反馈，反馈与评价应该根据学生的实际学习水平与动手能力评价，对表现优秀的学生给予肯定，并提出更高要求，持续激发学生的学习潜能，对表现较差的学生多加鼓励，同时指出学生的问题所在，争取下次改正。

四、结束语

综上所述，面向计算思维培养，在高中信息技术教学中运用项目教学模式，让理论教学和实践教学结合，选取有关更能体现计算思维的项目主题，不仅能更好地培养学生的计算思维，更能培养学生的信息技术技能实践应用能力，教学意义重大。

参考文献：

[1]何波.议高中信息技术课程教学中学生计算思维的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（033）：86.

[2]刘文明.对于高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索[J].中小学电教（下半月），2016（1）：142-142.