读写结合在初中语文教学中的实践研究

郭信军

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，初中语文教学朝着素质教育的方向靠拢，教学模式不断推陈出新。语文是所有学科中的基础，阅读与写作是语文教学中的不可缺少的重要部分，更是语文知识的重点和难点，而在教学中采用读写结合的形式，能够拓展学生的语文思维，优化语文教学设计，丰富教学内容。阅读是写作的基础，写作则是阅读的延伸，两者是相辅相成、相互带动的关系，通过写作能够体现阅读量、阅读思维，通过阅读能够有利提高学生的写作水平，阅读是输入，帮助学生积累阅读量、词汇量、好文好句;写作是输出，需要文字来体现思想感情，表达出真实想法。因此，读写结合能够有效提升学生的思想认知水平，提高学生阅读能力和写作能力。基于此，本文主要对读写结合在初中语文教学中的实践研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：读写结合;初中语文

阅读与写作是语文教学中的重要内容，能够帮助學生建立语文思维，培养学生文字解读能力、表达能力及文学素养。语文是所有学科中的基础性学科，学好语文能够提升学生的理解能力、口语表达能力、思维逻辑能力等，形成自己独特的思维模式，加强学生汉语言的学习能力。在初中语文教学中，教师采用读写结合的模式，为学生创设良好的阅读环境，让学生能够抓住读中有写、写中有读的契机，真正实现以读促写、读写结合的教学目标，读是基石、写是提升，培养学生读写能力和文学素养，从而提升初中语文读写结合教学的整体质量。

1在初中语文教学中落实读写结合的重要意义

在整个学习生涯中，最能体现语文教学的莫过于阅读与写作这两大板块，阅读与写作之间紧密关联、缺一不可，在阅读中能够使学生的思维得到扩散，接收更多的新知识，提升学生的思想认知和眼界。如果将阅读比喻成知识的输入，那么写作就是对知识的输出，两者可以称之为一条流水线，没有知识的输入，谈何输出。在阅读的过程中，能够感受文字的优美、儒雅、风韵，字里行间流露的情感，语言的巧妙运用等，潜意识将这些优美的句子得以借鉴，用欣赏的眼光领略阅读的魅力。通过有效地阅读，不断积累和感悟，能够提升学生的审美能力和文学素养，在进行写作时体现出与众不同的表达方式，无论是文章的整体构架、文体类型、语言搭配等方面都会形成自己的独特风格，由此可见，读写结合在初中语文教学中的重要性。

2读写结合在初中语文教学中的实践研究

2.1小组合作读写结合，交换思维营造氛围

在传统语文教学活动中，通常情况下部分教师的讲授方式还停留于应试思想，机械式学习、背诵、练习，课堂氛围单一枯燥，使学生始终处于一种被动学习的状态，思维仅限于课本教材中，难以突破和跨越，忽视学生核心素养的培养。在初中语文教学中，教师要转变以往教学模式，采用小组合作的形式让课堂“动”起来，坚持以学生为主体，让学生们陷入思考和讨论之中，帮助学生拓宽知识范围和知识视野，营造良好的学习氛围，学生之间可以相互交流、相互探究，交换各自的思维，有效提升学生的学科素养。在实际教学中，有很多学生虽然阅读书籍，但是语文思维始终停滞不前，语文成绩也难以提升，要知道语文学习不好，会影响到数学题目的理解、历史、地理学科的认知度，将语文转变成一种思维，而不是简单的一个学科，这就需要学生去大量阅读，有很多学生读了很多书，并没有很好地提高成绩，也没有提高能力，这是因为没有掌握阅读的正确方法，没有用心去阅读，只是在消磨时间，思维到了什么层次根本不清楚，所以只有通过写作才能看出来学生的思维能力和理解能力，发现其中的问题并及时纠正，这样才能有效提高学生的思维能力和学习能力。

例如，在学习老舍先生《济南的冬天》这篇课文时，这节课程的知识点主要是让学生能够理清文章的层次，通过作者的写作手法能够理解使用比较的写作手法来突出事物的特点，学习作者景物描写的手法，培养学生抒情散文的自读能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。为了能够使课堂教学有带动感，让学生们能够沉浸在思想交汇之中，教师可以利用小组合作的形式，让学生们以

《 的冬天》为主题，每个小组选择一个地方的冬天进行组员接力，模仿这篇课文的写作手法，比如：哈尔滨的冬天、北京的冬天、宁夏的冬天、杭州的冬天等，每个组员有三分钟的表述时间，给予每个小组充分的时间进行交流和探讨，每个学生说出一个思路，形成文字材料在课堂上分享。

2.2素材积累拓展视野，加强交流提升能力

“读书百遍其义自见”，在读书的过程中，就是思想流动、情感释放、积累素材、真实体验的一个过程。在阅读过程中，要让学生养成良好的阅读习惯，习惯将阅读内容中的好词好句用笔画出，并记录在摘抄本上，遇到一些生僻字、难以理解的词语进行查阅，丰富自身的词汇量和知识积累，不仅要学会鉴赏好词好句，还要会将这些词句有效运用。将这些好词好句进行归类整理，比如：写景的词语和好句、写人物形象、心理描写的句子、修辞手法等，为今后的写作做好辅助，每当记录这些好词好句，需要尝试着利用这些语句仿写一段相关的短文，一方面能够加深对文章的理解，另一方面能够积累经验，掌握写作的正确方法和技巧，不断积累写作素材，拓展学生的知识视野，在课堂上加强学生之间的读写交流，有效提升学生读写能力。

例如，在学习朱自清先生的《春》这篇散文时，通过了解作者的写作手法、文章内在含义，让学生们细细品读文中词语的运用，充分感受文章中的意境，加深学生情感体会。同时，让学生们在课上共同分享，认为文章中的好词好句，谈一谈自己阅读过其他写景的文章，说一说《春》与《济南的冬天》两篇写景的散文进行对比和分析，让学生在课堂上尽情交流。教师要采用丰富多样的教学方式，来刺激学生的兴趣点，让他们能够对写作产生浓厚的热情，加强培养学生的真情实感，学会表达、学会运用，激发学生写作灵感，以此提高学生的写作能力和文学素养。

结语

综上所述，万般皆下品惟有读书高，阅读与写作两者之间密不可分、相互促进，在初中语文读写结合教学中，教师要锻炼学生的写作能力，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯。读写结合不仅是一种科学、合理的教学方法，更是一种全新的教学理念，培养学生的逆向思维，具有针对性、细化性的辅导学生写作，将所学知识得以充分运用，以读促写教学有效提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]张海霞.读写结合在初中语文教学中的实践和探索[J].新课程，2022（02）：194.