小学数学情境游戏教学探究

卢丽丽

摘要：随着时代经济的快速发展，国家对人才需求也发生了重要的改变。而教育作为人才培养的直接途径，教育改革逐渐成为现代教育的重要目标与方向。小学数学作为学生学习的基础学科，课堂效率的改进和培养至关重要。为了让每个学生都充分参与到小学数学教学课堂中来，教师要抓住小学生的心理，积极打造趣味性的数学课堂，利用情境进行游戏教学，全面增进学生课堂参与度，提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学;情境教学

引言

教育是学生提升自我，塑造人生的有效途径，公平公正的教育原则让每一个学生都有改变自我的机会，小学数学阶段学习是学生独立思维养成的关键时期，而高效的数学思考方式使学生学习达到事半功倍的效果。数学知识的充实与丰盈是学生逐渐丰富自身的过程，小学数学情境游戏教学更是任重而道远，教师要加强学生思考能力，建立快乐教学模式，摒弃将知识学习作为一项任务的传统教法，让学生在轻松快乐的氛围中学习，吸引学生的注意力，减轻学生的课业压力，提升数学学习的重要性，让阅读课程成为学生放飞思想的天地。

一、预设目标，设计游戏方案

小学生所处年纪正是对世界充满好奇心的时刻，对于新鲜事物和未接触过的东西一直保留猎奇心理，教师要抓住学生的这一特点，让学生能够保持对数学知识学习的兴趣，通过设计游戏渗透数学知识，在游戏中锻炼学生数学思维，提升学生的数学计算能力，抓住学生的吸引力，让学生在玩游戏的过程中增进自身数学素养。教师在对数学情境教学工作展开前，需要首先预设教学的基本目标，提前进行游戏方案的设计，根据教学素材的基本内容，进行教学目标的设计，创新数学教学模式，打造富有趣味性的游戏方案。

例如教师在教授学生学习两位数加减法时，教师可以让学生模拟去超市买东西的生活场景，教师将大家的铅笔、文具盒等物品标上价格，让学生分别扮演”顾客和售货员”，为学生发放不同面额的人民币教具，通过还原买东西和卖东西的过程，进行价格计算，同时也能够帮助学生更好的认识人民币面值，让学生在趣味性的生活化教学中感受数学学习的魅力，丰富数学教学内容。

二、课前准备，筛选游戏素材

在构建小学数学高效情境教学过程中，充足的课前准备是教学开始的关键，因此教师个人的职业能力和游戏素材的选取显得格外重要。为了有效提升小学数学情境教学质量，教师要勇于跳出传统数学教学模式，改变教与学脱节的教学现状，利用教学内容把握住学生的学习兴趣。教师要抓住现代教育的重点，教学方法与游戏教学相辅相成，使数学学习变得更加丰富多彩，结合小学生所处年龄，利用其好奇心和求知心来提升数学学习的兴趣。

例如教师在带领学生学习“时分秒”这一部分内容时，为了让学生加深对钟表和时间点的表示方法，教师要成分结合这一阶段学生的特点，进行游戏素材的选取，例如教师可以借助“老鹰捉小鸡”的游戲，选取其作为数学教学的素材，吸引学生的注意力，吸引学生的学习热情，推动学生学习的进步。

三、课中实施，建设游戏系统

小学数学学习是学生接受数学学习的启蒙教育，在这一阶段打好数学学习基础十分关键。为了有效实现情境教学的高效性，教师需要在课堂中不断渗透和完善数学教学的流程，将情境的创设与数学知识学习的具体内容实现有机结合，让学生积极参与到课堂中来，给予学生更多的主动性，根据学生的实际学习情况不断完善和建设游戏系统，让情境游戏教学更加适合学生的学习习惯，有效减少学生学习中的疑惑。

例如教师在教授小学生”找规律”的相关知识时，为了增进教学中的生活元素，完善情境教学游戏系统，教师要带领学生到学生生活的环境中去寻找规律，到大自然中找到有规律的事物，比如"一年中春夏秋冬会进行规律地变换""操场中的小彩旗是按照一定的规律进行排列的"，通过让学生从自己所处的周围环境中找到规律，深刻认识到规律的内涵。教师要养成将生活元素引入课堂的教学习惯，培养生活化教学意识，在课堂中建立完整的游戏教学系统和流程。

四、课后评价，实现查漏补缺

高效合理的评价机制对学生数学学习有着无可厚非的关键意义。由于小学生正处于活泼好动、好胜心较强的阶段，教师可以借助学生的这一特点，对每个数学学习小组建立小红花评分机制，每个学生都成为小组分得小红花的关键，实现对数学知识学习的查漏补缺。在数学课堂纪律、课后作业的完成度等方面，对不同表现的小组进行小红花的赏罚，在小红花积累到一定程度后，可以换取其他的奖励。通过赏罚分明的奖惩机制，每个小组之间会为了共同目标，加强组内凝聚力，同时，各个小组之间也会加强竞争力，学生之间会通过争取更多的得分而努力学习数学，为了维护小组荣誉加强数学的训练，从而高效提升学生数学学习水平。

总而言之，在小学数学教学中创设适合学生学习的情境教学，能够有效激发学生自身学习能力，增强学生对知识的渴求欲，让学生能够在课堂教学中拥有自己的学习思想，快乐学习是现代教育的必然趋势，寓教于乐，也是素质化教育改革的落实体现，激发学生自主知识学习探究，提升学生对学习的自信心，让学生在数学课堂中发挥主体地位，在乘风破浪中收获更多的数学知识，感受数学学习的魅力。

参考文献：

[1] 徐彬，庞泉生. 小学数学情境教学探究[J]. 中华少年，2016（18）：1.

[2] 杨兰. 小学数学教学情境再建构模式的探究[J]. 科普童话：新课堂，2015（38）：1.