初中语文课堂教学中如何实现减负增效

吴林

摘要：“双减”政策背景下，初中教育教学的相关问题已经成为社会关注的教育热点。以减负为目的，以提高语文核心素养为目标，如何科学地合理设计初中语文的教学内容，实现教学完善的转型落实“增效”减负，也是组织教师进行教研的重点课题之一。以“减负”为前提，“提质”为目的的初中语文教学要求跃然纸上。本文主要探究如何在初中语文课堂教学中实现减负增效，让学生学有所得。

关键词：双减;初中低年级语文;减负与提质;思考与实践

一、精彩的导入激发学生的学习兴趣

良好的课堂导入是高效课堂成功构建的一半，寻找方法集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们有强烈的求知欲，调动他们的学习积极性。语文教师不断丰富自身经验，灵活运用技能，更好地掌控课堂，有效教学。当我在教《紫罗腾的藤瀑布》时，我第一次对学生的认知水平做了深入的分析：这是初二下学期的一篇课文。学生已经积累了一些知识和技能，但注重培养学生的感知能力。然而，这类文章可能很难理解，必须充分调动学生的旧知识和生活经验。欣赏语言和感知哲学是本课程的重点和难点，虽然中学生的社会经验和情感积累较少，但通过在课堂上介绍具有互补情感背景的文章，学生更容易深入思考课文背后的内容。因此，首先我带领学生阅读了与文本背景相关的《哭小弟》，并介绍了这篇散文的时代背景。例如，这篇文章写于1982年5月。当时，作者的兄弟，20世纪50年代清华大学航空系总工程师，正处于职业生涯的黄金时期，但不幸患上了致命的疾病，即将失去生命。带着焦虑和悲伤，妹妹宗璞独自在初夏的院子里徘徊，在盛开的紫藤花前，她禁不住要走。丁香瀑布像藤蔓一样闪烁着生命的光芒，仿佛在告诉她什么！这样，兄妹之间的爱深深打动了学生，巧妙地将写作背景与文章结合起来，加深了学生的独立思考和理解，激发了学生学习文章的浓厚兴趣。

二、灵活运动翻转课堂促进教学效率的提升

基于翻转课堂的微视频制作以短小精悍为主，但是要直奔主题，减去冗杂的部分，也就是短小精悍但是都是精华部分，翻转课堂是利用视频的形式辅助学生学习，让学生根据自己没有学习到位的知识点进行针对性的巩固学习。同时也强调突出学生的主体性地位，教师需要更加的关心学生的学习进度，比如学生是否能跟上教学节奏，是否能理解这些知识点等等。视频具有暂停回放等功能，比如某一个知识点，学生听一遍可能不是很明白，那可以选择再回过头再听一遍甚至知道听明白为止。或者也可以在课堂上让老师去面对面的讲解，这样的话，就掩盖了班级里学生水平基础参差不齐导致听课效果不一的问题，很多学生在传统课堂上可能听得不是很明白，但是也不敢去主动问老师，或者主动课下找老师去沟通，这样的话，这个问题下次还是存在，考试的时候还是会成为丢分项，那么翻转课堂教学模式的优点就是留给学生足够多的时间去学习知识点。

基于翻转课堂的微视频辅助学生反复攻克重难点，课堂上老师带动学生动手实践操作，一方面针对性的给学生答疑解惑，一方面培养孩子的动手能力，甚至是创新能力，很多新点子的产生可能就在一瞬间，学生与学生之间的交流合作也让学生感受到合作的力量，甚至是增强整个班级的凝聚力，翻转课堂与教学内容的结合在实践中展现出很多的优越性，在现实课堂中发挥着越来越重要的作用，并且应用的越来越广泛，因此我们需要充分的利用信息技术的优势，让信息技术走进课堂教学，走近学生身边，以便于提升教学效率，完善学习成果。

三、因材施教，把握好语文作业设计的灵活开放性

在“双减”政策的实施下，语文学科的作业设计需要遵循开放性与灵活性的原则，要尊重学生的学习规律和认知基础，以培养学生能力与知识为主要目标，让学生能够成为学习的主人，而不是处于一个被动学习的环境。例如，中学语文课本教材中包含了很多诗词歌赋的学习，而对于班级中学记能力较低的学生，其作业设计要围绕他们自身的能力，诸如背诵环节，要求他们先去熟练朗读，进而逐句理解和背诵，而对于能力较强的学生，可以让他们当堂背诵，并能够在课下时间体会诗词中作者的感情和理解文体特点。同时，为了让作业更加具有创新，也可以在学生对语文知识了解的基础上，鼓励学生进行自主创作，减少固有、单一化的作业形式，让作业的权利交给学生，并让其自主选择。

四、教师教学评价多元化

评价内容建议朝着多元化的方向发展，有利于培养学生的语文学科的核心素养能力，帮助学生通过语文的学习掌握重点词句，拓展语文知识面和语文知识储备量，并且可以让学生自主阅读，主动分析语文教學内容的更深层次的思想，还要在学习景物描写、人物描写等的内容中，培养学生的审美能力和鉴赏能力，在语文内容的学习中感受到中华传统文化的魅力。应该注重评价主体的多元化，学生的自我评价可以分析自己在学习上的问题，根据学习反馈来不断的分析具体问题，然后不断地调整自己的学习方向和学习方法等。相互评价能够强调学生之间合作的重要性，让学生分成小组，互相提问，学生也可以认识到合作式学习的重要性，在学生互相的表达和交流中，可以学习别的同学的长处，及时的取长补短，来达到完善学习成果的目的，教师也可以让学生分成小组竞赛，利用生阶段的好胜心，围绕来提出相关的问题，让学生在比赛中感受到良好的课堂氛围和学习氛围，通过良性竞争来促进学生不断地提升学科核心素养能力。教师在学生的表达中提炼出重点内容，分析出学生当下存在的问题，及时提出对策帮助学生解决，还需要及时的鼓励和表扬学生，帮助学生树立学习上的自信心，建立学习上的成就感。在评价方式中，教师也可以不断地创新，打破以成绩为唯一导向的评价方式，让评价方式更加的趋于多元化。将学习过程与测验结果相结合，重视学生的学习过程，通过测验结果的分析，来反作用于优化学习过程。

结语：

基于素质教育以及学生现阶段的身心发展需求，初中语文教师在教育教学的设计时，不仅需要科学合理地精准把握同学们的心理状态，也要探讨和设计丰富多样的教学形式，在减轻学生负担的同时有效提升教学质量。

参考文献：

[1] 左万奎. 浅析如何打造初中语文教学高效课堂[J]. 读写算，2019（3）：50.