新课改下如何做好小学数学教学工作
2022-06-26赵鹏
赵鹏
摘要:近年来,我国的社会经济与科学技术保持着齐头并进的发展态势,有效提高了国家综合实力,我国教育事业也进行了新的变革,随着教学改革的全面推进,小学教育开始强调在核心素养的背景下对学生进行素质教育,以促进学生素质与能力的综合发展。对于小学数学教学来说,让数学融入学生的生活是当今教育背景下促进核心素养教育的重要手段。所以,核心素养下的小学数学教学实践具有非常重要的教育意义与现实意义,值得深入探讨与研究。
关键词:新课改;小学数学;教学工作
引言
小学数学在学生的教育发展中占据着重要的作用,它不仅能够培养学生的逻辑思维,还能够增强学生的数学思维,对于学生的发展而言是非常重要的。它与其他学科具有较大差异,其知识具有较强的抽象性和逻辑性,需要学生自主思考一些问题,以此提高学生的数学思维主体意识。
1利用信息技术创设生活情境
生活情境对课堂教学的效果有很大的加成作用,可以在很大程度上吸引学生的学习兴趣,拉近数学与学生之间的距离,在集中学生课堂注意力的同时又能够加深学生的理解与记忆,甚至是使学生从此喜欢上这门课程。信息技术可以很容易地为教学课堂打造适合本节课教学氛围的教学情景,从文字、画面、内容、声音甚至是体感等方面起到最大的教学加成效果,可以从多个方面让学生得到立体的、直观的感受。例如:在认识数字的课程中,为了增加学生学习的兴趣和对数字的理解,教师就可以利用多媒体将一些图形和物体的数量列举出来,让学生跟着教师的节奏数出它们的个数,然后加深他们对与数字的理解。利用信息技术很容易创设合适的生活情境,而且资源丰富、生动逼真、耐人寻味,对小学数学教学具有重要作用和价值。
2观察教材情境图,营造良好学习氛围
小学低年级的学生相比较高年级的学生在课堂上更愿意积极回答问题,但刚刚步入小学的低年级学生还不会提问题,所以首先便是让低年级学生在问题情境中体会什么是有价值的数学问题,在开放轻松的情境中学会发现问题,并大胆地提出问题。小学低年级的教材中多采用图片为主、文字为辅的形式,颜色丰富的图片和生动的故事能让学生进入情境中。这种编排方式不仅与低年级学生的学习特点和思维模式相吻合,也为培养学生的问题意识提供了切入点。教师可以合理利用教材的情境图,引导学生通过观察来进行提问。
3优化课堂内容,实现多样化的课堂展示
课堂展示是要求学生能充分思考和探索学习内容,进而总结、述说以及分享思考成果的过程。在实施课堂展示教学过程中,因为学生对问题的了解、探索以及展示的思考成果都离不开教师的参与和引导,所以教师应突出自身在课堂中的引导角色。教师要找出学生思维的特征,了解其学习的进度,然后设置各种相应的主题,同时帮助点拨学生在思考时的思维,让学生能以更流畅地思路梳理和表达自身的思维。
4教学环节,设置思考问题
在小學课堂教学环节,融入讨论式教学方法能够有效激发课堂教学活力。教师可以对学生提出问题,并鼓励学生以问题为核心内容开展讨论,以此激发学生自主思维意识,明确学生的思考方向,帮助学生找到学习目标。同时,教师在对学生设置讨论问题时应注意鼓励学生以对比的方式进行分析,这种方式可以使学生能够对两种或两种以上的问题进行对比思考,以此让学生对不同的问题进行自主思考,确保学生在分析问题的过程中对不同问题形成深度理解。同时,学生还可以对不同的问题开展讨论,可以将不同问题的相似点、差异点进行对比,进而分析每个知识点的内在含义,也能促使学生深度理解不同知识点间的相同点及差异点。此外,为进一步拓宽学生的思维视野以及对数学知识的灵活运用能力,教师可以让学生结合教师提出的数学主题探讨问题进行拓展,可以将相关的知识点融入进来,并开展引申探讨,让学生在学习核心知识内容的基础上对与之相关的内容进行学习和讨论。教师可以鼓励学生将这部分问题进行分类、归纳,并鼓励学生讨论这些数学问题,以此帮助学生养成良好的讨论学习习惯,进而为学生构建长效的讨论学习机制,使学生的讨论学习能力可以通过量的积累实现质的突破。再者,教师也应评选出提出最佳讨论问题的学生,鼓励其将讨论学习的方法在班级内进行共享,以此在班级营造更加优质的讨论氛围,使学生具有较强的数学讨论意识,让学生的数学知识学习能力通过讨论学习得到进一步突破。
5通过微课,提高实作能力
在开展微课教学环节,教师应注意将数学实作学习与微课教学相融合,这会提高学生的数学知识灵活运用能力,拓展学生思维,丰富学生学习内容,也可以化解数学知识枯燥性,让数学知识变得更具趣味性。传统层面的教师对学生进行数学实践演示,只是利用数学实物教具对学生进行手动演示,这种方式具有较强的局限性,教师的演示过程无法清晰、完善地在班级所有学生面前呈现,学生由于座位原因或在某个阶段没有理解演示过程,就会导致无法理解数学问题,且动手实践的过程较短,不具有重复性,这更增加了学生的学习难度。而将微课进行有机融入,则可以将数学实践问题以视频的方式对学生进行呈现,由于视频具有暂停、放大、重复播放等优势,所以,学生可以通过反复观看微课资料,逐步完善地理解数学实践内容。同时,教师还可以鼓励学生在观看视频后,对数学实践内容进行模仿,通过动手实作可以进一步提高学生的数学实践理解能力。
结语
作为教师,我们需要全面了解学生的学习过程和学习水平,对学生的每一次进步都给予充分的肯定,对学生的不足也要清楚指出,让学生体会到教师眼中的平等与关爱,建立起自主学习的信心。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是时代发展的需求,因此教师要充分调动学生的积极性,让学生在科学的学习方法指导下主动地去探寻数学知识的奥秘。
参考文献:
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