小学低年级数学生活化教学策略研究

张倩茹

摘要：小学低年级是幼小衔接关键一环，教师不仅需指导学生改变学习习惯，还要确保学生有能力、有兴趣学习，继而为未来系统、深入、全面的学习打下基础。如何提高小学低年级教学质量成为教师要解决的问题。新课标指出数学与生活有着紧密的关联，数学教学生活化利于用学生能理解、有兴趣的形式输出知识，使数学教学指导更为高效。本文通过研究小学低年级数学生活化教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

关键词：小学低年级;数学课;生活化;理解能力

低年级小学生知识储备有限，对客观事物的认知离不开生活经验，教师构建生活化数学课堂对学生积极思考、探讨、实践有利，消除数学知识陌生感，基于迁移认知主动学习数学知识，使数学教学更为高效。然而，有些低年级数学教师存在轻视教学生活化的问题，出现生活化教学内容不充足、方式单一等现象，降低生活化育人有效性。基于此，为使小学数学教学效果更优探析低年级生活化教学策略显得尤为重要。

1小学低年级数学生活化教学阻力

因为现实生活中数学无处不在，所以将生活、数学联系起来并开展教学活动利于知识高效输出，还对学生观察能力、实践等能力发展有利。有些教师虽注重营造生活化育人场景，亦将生活实例引入课堂，但存在生活化教学效果差强人意的问题。低年级数学生活化教学阻力主要有以下几个：一是教学内容不充足，课程有待开发，生活化教学对学生来讲趣味性较低;二是教学理念僵化，生活化教学仍保留了“机械灌输式”教学的特点，学生在生活化教学活动中鲜少参与;三是教学方式单一，无法多角度指引学生回归生活高效学习。新时代教改活动深入展开，小学数学教师需以构建高质量课堂为指向探索攻克教学生活化阻力的良策，达到提高育人质量的目的[1]。

2小学低年级数学生活化教学策略

2.1课程开发，扩充生活化教学内容

教材受篇幅限制无法面面俱到，许多生活实例点到为止，教学内容较为精炼，对于理解能力较弱的低年级学生来讲很难联想到现实生活，有碍生活化教学实践。基于此，教师需开发课程，扩充数学生活化教学内容，为打造生活化数学课堂提供必要条件。例如，教师在进行“比一比”的教学时，可将学生较为熟悉的物品拿到讲桌上，如橡皮泥、积木、彩绳等，而后教师鼓励学生使用这些物品做手工，就像平时在家里玩玩具一样，而后将学生的作品展示出来，学生会发现那些物品“变了样”，有的高一些，有的长一些，在此基础上教师指导学生按照“从高到矮”、“从长到短”的规律排序，因为物品直观性较强，所以学生能根据排列结果灵活调整顺序，期间对大小、高矮、长短能获得感性认知，并在动手实操中感受到学习的快乐，将生活经验引入求知范畴，继而有效培育学生的量感，高效输出数学知识，落實低年级数学教学目标。

2.2理念优化，凸显学生生活化教学实践主体地位

生活化教学的重点是用生活情境传导数学知识，只有学生对情境感到熟悉且能融入情境，才能助力数学知识顺利输出，这就需要低年级数学教师在授课时强调学生为主，根据学情打造民主、开放、生动的数学生活化课堂。例如，教师在进行“认识物体和图形”的教学时，可先将长方体、球、三角形等图形展示出来，在此基础上指引学生观察图形并说一说生活中哪些物品中含有球体、三角形、圆形、正方体，有些学生说魔方、沙包是正方体，有些学生说晾衣架中有三角形，还有些学生说调料瓶、笔筒、望远镜、薯片桶是圆柱体。其中，学生观、思、达的过程，就是教师构建学生本位数学课堂的过程，同时学生所表述的内容还可作为教师进一步指导学生总结归纳物体特点的有利条件，依托生活情境及学生了解的事物传导知识，确保知识输出受学情驱动，达到围绕学情灵活使用生活化数学教学资源的目的[2]。

2.3教法创新，提高生活化教学多元性

低年级教学肩负幼小衔接责任，为了做到这一点教师可使用“游戏+生活化”的教学方法，确保数学教学活动符合低年级学生成长规律，还可提高生活化教学的多元性。例如，教师在进行“认识人民币”的教学时，可组建游戏小组，组内成员分别扮演卖家与消费者，用自制人民币（学具）玩买东西、卖东西的游戏，橡皮、书本或学生折的纸飞机及剪的窗花可暂时当做商品，在“购物”中达到认识人民币的目的，同时学生在给钱、找钱的过程中还能强化数感、计算能力、逻辑思维能力等综合素养。值得一提的是，有条件的班级可组织学生创建“跳蚤市场”，拿真钱购买心仪的二手物品，如书本、玩具等，生活化教学活动参与性更强，还可渗透环保、节约等思想，使生活化数学教学更有意义。

结束语

综上所述，小学低年级数学生活化教学利于师生同创活力课堂，基于此教师要注重扩充教学内容，灵活引用生活化育人资源，优化教育理念，确保学生是生活化教学实践中的“主角”，教师还要创新教法，保障生活化教学形式多元且有意义，继而提高小学低年级数学生活化教学质量。

参考文献：

[1]周雯.以生活为原型，构建多元数学平台——小学数学生活化课堂构建分析[J].当代家庭教育，2022（07）：115-117.

[2]金晓荣.小学数学生活化的有效策略解析[J].学周刊，2022（05）：55-56.